動手做做看教學設計1(文件)
【正文】 字，分角色有感情朗讀。同學們，你們相信嗎？（那我說：今天冷不冷？天一冷啊，同學們的橡皮就會變硬，有的甚至會硬的不好用，你們相信嗎？）3．為什么你們不信老師的話了呢？4．呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子?。ò鍟骸耙亮漳取辈㈩I讀兩遍）這三個字都是生字，你有辦法記住他們嗎？我想同學們一定都預習過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會想到另一個人的名字，他就是法國的大科學家——（板書“朗志萬”并領讀兩遍）這里面有兩個生字，怎樣記住他們？5．現(xiàn)在，請同學們自由讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。結果孩子們都不相信，可以看出孩子們預習課文了。二、精讀課文，讀出感情1．如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？2．這樣吧，請大家小組合作，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。3．大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎？配樂齊讀課文后，分角色朗讀。7．（當讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。開始寫吧！9．誰愿意和大家交流自己寫的話？（1）原來你是想考驗我們呀!（2）今后，我不管做什么都要動手做做看。目的是訓練學生寫話和理解課文的能力?！驹O計意圖】生字找朋友這個游戲很好。4.“慢漫”辨析及書寫。①填空（1）小明（提）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學（題）；（3）小華回答老師（提）的問（題）。四、總結今天我們學的幾個同音字，寫的時候可不能寫錯。第四篇：《動手做做看》教學設計教學目標：會認10個字，會寫9個字。教學難點：理解課文，了解科學家的真正目的，并從中受到啟發(fā)。交流識字方法。自由讀課文，要求：（1）借助拼音讀準字音。學習生字。男女生讀。把生字放回課文中，自由讀讀課文。再一次以自己喜歡的方式自由讀課文。喝、哄：口要寫得高、小一點?！拷處熤攸c范寫，學生跟著書空?！緦懽纸虒W的重點是寫字習慣的養(yǎng)成，在教學中，引導學生從觀察字形到書空，再到仿寫，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、書寫技能和良好習慣。二、朗讀感悟出示課文插圖，引導觀察：說說你看到了什么？（杯子里的水流出來了，流到了地上。指名說。結合插圖理解“漫”字的意思（水過滿，向外流。（1）聽了朗志萬的話，小朋友們是怎么說的，怎么做的？指名分角色朗讀兩個小朋友的話。在引導學生對詞語有了深刻的理解后，再運用到自己的語文學習中，這才更能做到“學以致用”。（板書：哄騙）（3）郎志萬是真的在“哄騙”小朋友嗎？“科學家的話，也不一定都是對的。觀察“哄”“騙”在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。展示與評價。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。這也是動手做 做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質?。〉谖迤簞邮肿鲎隹唇虒W設計《動手做做看》創(chuàng)新設計小學語文，第四冊，第四單元設計了一篇課文，名字叫《動手做做看》。把好的記字方法拿出來交流。再找兩個學生分角色練習讀一讀。使學生得到了一些知識和受到一些啟發(fā)都是可以肯定的。有的學生說自己學會了一些好詞佳句，有的學生會體會到“科學家的話，也不一定是對的”的含義，還有的學生意識到只有自己動手做做才能解決生活中的疑難問題。讀后教師做實驗：把一條小魚放進裝滿水的杯子里，讓學生觀察結果。課上先讓學生自由的去識字。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。學生仿寫。拓展：伊琳娜聽了郎志萬的話，心情怎樣？（板書：高興 懂了）那么她會怎么想，又會怎么做呢？先說一說，再把它寫下來。（1）伊琳娜發(fā)現(xiàn)動手做的結果和大科學家朗志萬說的完全不一樣，心情怎
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