【正文】 用發(fā)揮得淋漓盡致，同時，在動手動腦的活動中明白了課文中的道理，學完后，學生自然能感覺到成功的喜悅，明白了自己動手動腦解決問題的方法。師：你們的好朋友讀的好嗎？給大家推薦推薦?！酒瑪喽繋煟合嘈判∨笥褌兊恼n文讀得很不錯，那么是誰動手做什么呢？生：我知道是伊琳娜她動手做實驗的故事。生2：伊琳娜回家找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子。生1：伊琳娜為什么會生氣呢？生2：因為她認為朗志萬在哄騙小朋友們。師：今天小朋友們的表現(xiàn)都不錯，和課文中伊琳娜一樣，也是自己動腦動手把課文中的疑問都解決了，并且還能悟出道理來，以后，同學們也可以當小老師了。學起來也沒有很大的壓力，連一些膽小的學生也愿意去當聰明小博士。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。而后在引導學生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。這樣在相同的時間里，學生的發(fā)言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。這是自我表現(xiàn)的機會，力爭讀出個性、讀出風格。但在教學時，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。這是我作為實習教師講的第一課。第二，指導朗讀不到位，二年級正是培養(yǎng)學生良好朗讀習慣的時候，要采用多種方法指導朗讀，既調(diào)動學生的學習積極性又能獲得良好的教學效果。在以后的教學活動中要要深入理解課標要求，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當?shù)姆椒ㄟM行教學。孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。朗志萬知道了，說：“我不是哄你們。一是在孩子讀完課題后，我讓孩子帶著問題自由讀課文：“朗志萬提的什么問題？”孩子們在讀文之后，很快從文中找到了原句，此時，我只是為回答問題而找答案，如果能引導孩子讀懂朗志萬提出的這個問題，并引導發(fā)現(xiàn)問題的奇怪之處，孩子們對這個問題的認識應(yīng)該會更深入。小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。這篇課文要求學會寫9個字，會認10個字，要求孩子正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。上完公開課后，對自己的教學進行反思，覺得自己注重了以下幾個方面。《動手做做看》教學反思9今天，我給學生上了人教版小學二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》。通過本課學習，讓學生認識到要用心聽，用心想，懂得動手實踐的道理，并感受到動手做的樂趣，明白動手做的意義，喚起學生勇于實踐的意識。”所以，在教學中，我引導學生通過多種形式的朗讀來理解課文，讓學生從讀中感悟并體會人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂。而后，通過指名讀，小組讀體會兩個小朋友對這個問題堅信不移的態(tài)度，從而引出伊琳娜的疑問，明白動手做做的意義。最后理解朗志萬說的那段話，也可以讓學生結(jié)合課文內(nèi)容想一想后再大聲朗讀，說說自己從他的話中讀明白了什么。要讓學生讀懂課文內(nèi)容不是很難，但要讓學生通過課文體會動手操作的樂趣，明白“動手做做看”的實際意義，就一定要真正放手讓學生自己去操作。在學完課文后，我再一次將一個有趣的話題拋給學生：有一個杯子裝滿了水，在杯子上面放一張紙，再把杯子倒過來，請問會出現(xiàn)什么情況？A、水會全部倒出來。整堂課學生思維活躍，積極參與，效果還不錯。在引導學生理解朗志萬最后說的那段話后，我出了“說的話也不一定是對的，要（）。小偷的話當然不可信，他是一個壞人，沒有人會相信他的話。只有不斷地學習，不斷地充實自己，才能不斷進步，做得更好。這個是本課的情感態(tài)度與價值觀目標。但是第二課時在熟讀課文，基本上能有感情朗讀課文后，我通過問題情境引導學生理解課文的主題，即達成情感態(tài)度價值觀目標。你們聽懂了嗎？郎志萬的話是什么意思？”孩子們都能說出“即使科學家的話也未必是真的，要動手做做看”這一點，基本上也達成了教學目標，可是有些孩子的理解就偏差很大，比如“科學家的話都不是真的，要動手做做看”等?！眲庸P寫的時候，普遍就寫了一兩句話，有些什么甚至一句話都寫不出來。但是對于“能根據(jù)課文內(nèi)容想象，并把它寫下來”這個知識點，我總覺得是自己引導得不夠，但要怎樣才算合情合理，自己也有點疑惑。作為學生學習的引導者、合作者、教師有責任為學生構(gòu)建一個寬松、和諧、開放而有活力的課堂，也有義務(wù)指導學生努力完成學習任務(wù)。課前，我深研究教材，周密地分析學生已有的認知經(jīng)驗，確立課文重難點，以讀代講，細致洞察，靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針?！边@一句為切入點，適當加以激勵，點撥、引導，并立即現(xiàn)場“動手做做看”?？墒牵此甲约涸谶@次教學過程中的表現(xiàn)，我由于害怕浪費過多時間，教學難以收攏，引導上有些操之過急。伊琳娜動手一做發(fā)現(xiàn)科學家的話是錯的。 針對本課的教學，我進行了再三反思 , 覺得有以下的收獲：一、設(shè)計過程 , 盡量簡潔從閱讀教學現(xiàn)狀來說，存在兩多兩少兩忽視，即讀書 , 感悟少，提問，分析多；學生自主發(fā)現(xiàn)少，教師牽引求同多；忽視興趣 , 態(tài)度 ,習慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導，發(fā)現(xiàn)讀書方法。聲音，來自思想的聲音。”所以，在教學中，我引導學生通過多種形式的朗讀來理解課文，讓學生從讀中感悟并體會人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂。最后理解朗志萬說的那段話，這樣，學生不會脫離文本，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。 我將在 以后還要加強隨機應(yīng)變的能力，多聽課，多學習，從而提高自身的整體素質(zhì)。這個年齡階段的孩子，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析，推理等抽象思維較差，為了讓孩子們真正明白：科學家的話，也都不一定是對的，要動手做做看的道理，我緊緊抓住他們身心發(fā)展的特點，精心設(shè)置了三個小實驗。同時，由于課堂時間有限，知識容量較大，沒能讓學生在課堂上充分地朗讀課文。通過本課學習，讓學生認識并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識?！痹O(shè)計中充分關(guān)注到學生學情，教學步驟由淺入深層層遞進，引導學生一步步明白“動手做做看”的意義，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面：：動手實驗部分如果在預習時，讓學生自己在家親手做做，然后在課堂上說說自己看到的現(xiàn)象。常訓練學生可以得到好的訓練。拓展部分《小馬過河》是學生喜歡的童話，但我設(shè)計了小馬過河受阻后部分讓孩子自己想想，這樣切合了課文內(nèi)容，使學生更加明確遇事要勇于實踐。上完這堂課后，我覺得自己有很多收獲，但由于自己自身素質(zhì)原因，有的地方出現(xiàn)遺憾 ，也還有許多地方要努力改正。作業(yè)批改：在動手折的`練習，學生學習的積極性很高，在動手中，學生們能認真的完成。在動手中，讓學生動手折出多種不同對折的方式，開闊學生解決問題的思維：學生在動手中，有的學生只是一味的動手而不會思考數(shù)學問題。有人說：“教學是一門遺憾的藝術(shù)。動手做的前提是“懷疑”也就是思考的過程，對這個過程的闡述不是很多，以致拓展時，學生拘泥于“動手”。欲望和興趣。同時，閱讀教學也是豐富學生語言的積累、培養(yǎng)學生語感的主陣地，“重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《動手做做看》教學反思14《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。通過實驗，學生明白了動手做做看的道理，同時，對課題也有了更深刻的理解?！秳邮肿鲎隹础方虒W反思13本課我講的是第一課時，本節(jié)課的教學重、難點是：讓學生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學會“我會寫”九個生字，并明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看的道理。但在教學時，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。我先讓學生體會伊琳娜受騙后的感受，再說說讀這句話時應(yīng)用什么語氣。二、用心品讀，讀中感悟。環(huán)節(jié)簡單了，就避免了多余的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實踐。通過本課學習，讓學生認識到要用心聽，用心想，懂得動手實踐的道理，并感受到動手做的樂趣，明白動手做的意義，喚起學生勇于實踐的意識。《動手做做看》教學反思12今天，我執(zhí)教了人教版小學二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》。重點抓住了，難點突破了，教學也起到事半功倍的效果。在眾多學生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學契機，直擊問題核心。我在自己的三尺講臺上，可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍，開放過度，有時無法完成教學任務(wù)?！秳邮肿鲎隹础方虒W反思11前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動。”但上課時我對大部分學生回答出的相似的答案，感到有點惱火，最后搞得寫字的時間也不夠了。很多孩子就說：“謝謝你。讓學生齊讀這一段后，我問：“伊琳娜非常聰明，聽懂了郎志萬的39。認字、識字、正確、流利、有感情地朗讀課文，這幾個知識與能力目標比較順利地完成。這個單元的幾篇課文的主題都與“動手、動腦，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”有關(guān)。”我想學生聽了后，也一定能夠及時明白題意，就不會這樣的課堂尷尬了。”我當時沒有及時對學生的回答進行評價與正確的引導，導致后面幾個同學也出現(xiàn)說偏題的現(xiàn)象。如，在引導學生讀出伊琳娜生氣的語氣時，我提醒學生可以想想平時生氣時會做什么動作，用表演的形式來朗讀這句話。學生看完后，爭議紛紛，在老師的引導下，他們選擇要動手做做看來證實自己的答案。在讀完伊琳娜的疑惑后，帶領(lǐng)學生和我一起操作朗志萬的實驗，讓學生親身經(jīng)歷實驗的過程，并說說看到實驗結(jié)果時的心情。正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學生緊緊地圍繞著文本進行學習，讓學生在讀中升華了情感，深化了對課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風景線。我先讓學生講講發(fā)現(xiàn)自己受騙后的感受，再說說讀這句話時應(yīng)用什么語氣。再讓學生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬提出的問題，并說說自己對這個問題的看法。一、用心品讀，讀中感悟。伊琳娜動手一做發(fā)現(xiàn)科學家的話是錯的。課前談話時，出示郎志萬和伊琳娜圖片，讓學生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學生知識面，這時老師順勢而導：“法國科學家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題，今天他又提出了什么問題呢?”使學生在創(chuàng)設(shè)的`情境中自然而然進入到了文本。這篇課文對于他們來講，語言淺顯易懂，在教師引導下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。這是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵，也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)。鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質(zhì)疑問難，應(yīng)該說，這篇文章選入教材，也是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑?！眴l(fā)學生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！《動手做做看》教學反思7《動手做做看》是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學家朗志萬提出的問題感到奇怪。在學習《動手做做看》時，如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。第四，課件中出現(xiàn)多處小錯誤，且未能及時板書。但還是有許多問題值得我去注意和改正。以后要多聽課，多學習，從而提高自身的整體素質(zhì)。同學之間自由開展讀、聽、評活動，是鍛煉和提高朗讀、聽讀和評價能力的有效方法。隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破?！眹@這兩句話，有序地引導學生自主讀書、主動探究。此時學生學習興趣倍增，學習課文就特別投入，效果也較好?！秳邮肿鲎隹础方虒W反思4《動手做做看》是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。課堂中，教師轉(zhuǎn)變了角色，不只是在教給學生知識，更主要的是引導學生自己去學，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣比起以往的39。我是想讓你們知道，科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。生1：媽媽為什么不告訴他？生2：因為媽媽想讓伊琳娜自己動手做做看。師：掌聲鼓勵。生2：我覺得同學讀得很好，讀得很激動，很開心，讓我也很想去讀了。師：好，下面同學們到課文中去找答案吧！老師提意，小朋友們可以去找自己的好朋友，自由組合，你讀給他聽，他讀給你聽，讀之前，老師要提兩個要求，一要借助拼音把句子讀通順，二要把生字畫出來，想辦法記住它。課堂中，教師轉(zhuǎn)變了角色，不只是在教給學生知識，更主要的是引導學生自己去學，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣比起以往的老師提問題，學生答問題的機械性形式，學生感覺輕松多了。我是想讓你們知道，科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。生1：媽媽為什么不告訴他？生2：因為媽媽想讓伊琳娜自己動手做做看。師：掌聲鼓勵。反思：傳統(tǒng)整齊的座位讓學生有束縛的感覺，本次教學中我讓學生自主選擇學習的伙伴，你讀給我聽，我讀給你聽，培養(yǎng)學