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動手做做看教學(xué)反思[五篇](文件)

2025-10-10 12:11 上一頁面

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【正文】 用發(fā)揮得淋漓盡致,同時,在動手動腦的活動中明白了課文中的道理,學(xué)完后,學(xué)生自然能感覺到成功的喜悅,明白了自己動手動腦解決問題的方法。師:你們的好朋友讀的好嗎?給大家推薦推薦?!酒瑪喽繋煟合嘈判∨笥褌兊恼n文讀得很不錯,那么是誰動手做什么呢?生:我知道是伊琳娜她動手做實驗的故事。生2:伊琳娜回家找來一條金魚,把它放進(jìn)一個裝滿水的杯子。生1:伊琳娜為什么會生氣呢?生2:因為她認(rèn)為朗志萬在哄騙小朋友們。師:今天小朋友們的表現(xiàn)都不錯,和課文中伊琳娜一樣,也是自己動腦動手把課文中的疑問都解決了,并且還能悟出道理來,以后,同學(xué)們也可以當(dāng)小老師了。學(xué)起來也沒有很大的壓力,連一些膽小的學(xué)生也愿意去當(dāng)聰明小博士。這一課會帶給孩子們很多啟迪,要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,并從故事中受到啟發(fā),喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時,我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”和“我不是哄騙你們。這樣在相同的時間里,學(xué)生的發(fā)言機(jī)會、鍛煉機(jī)會就變多了,討論出來的問題也就比較完整,比較詳細(xì)了。這是自我表現(xiàn)的機(jī)會,力爭讀出個性、讀出風(fēng)格。但在教學(xué)時,也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。這是我作為實習(xí)教師講的第一課。第二,指導(dǎo)朗讀不到位,二年級正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時候,要采用多種方法指導(dǎo)朗讀,既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)活動中要要深入理解課標(biāo)要求,結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。孩子,她不迷信權(quán)威,在媽媽的啟發(fā)下動手實踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。朗志萬知道了,說:“我不是哄你們。一是在孩子讀完課題后,我讓孩子帶著問題自由讀課文:“朗志萬提的什么問題?”孩子們在讀文之后,很快從文中找到了原句,此時,我只是為回答問題而找答案,如果能引導(dǎo)孩子讀懂朗志萬提出的這個問題,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題的奇怪之處,孩子們對這個問題的認(rèn)識應(yīng)該會更深入。小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。這篇課文要求學(xué)會寫9個字,會認(rèn)10個字,要求孩子正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā),喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。上完公開課后,對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,覺得自己注重了以下幾個方面。《動手做做看》教學(xué)反思9今天,我給學(xué)生上了人教版小學(xué)二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》。通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到要用心聽,用心想,懂得動手實踐的道理,并感受到動手做的樂趣,明白動手做的意義,喚起學(xué)生勇于實踐的意識。”所以,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文,讓學(xué)生從讀中感悟并體會人物的情感變化,與文中主人一起苦惱、一起快樂。而后,通過指名讀,小組讀體會兩個小朋友對這個問題堅信不移的態(tài)度,從而引出伊琳娜的疑問,明白動手做做的意義。最后理解朗志萬說的那段話,也可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想一想后再大聲朗讀,說說自己從他的話中讀明白了什么。要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是很難,但要讓學(xué)生通過課文體會動手操作的樂趣,明白“動手做做看”的實際意義,就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。在學(xué)完課文后,我再一次將一個有趣的話題拋給學(xué)生:有一個杯子裝滿了水,在杯子上面放一張紙,再把杯子倒過來,請問會出現(xiàn)什么情況?A、水會全部倒出來。整堂課學(xué)生思維活躍,積極參與,效果還不錯。在引導(dǎo)學(xué)生理解朗志萬最后說的那段話后,我出了“說的話也不一定是對的,要()。小偷的話當(dāng)然不可信,他是一個壞人,沒有人會相信他的話。只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實自己,才能不斷進(jìn)步,做得更好。這個是本課的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。但是第二課時在熟讀課文,基本上能有感情朗讀課文后,我通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題,即達(dá)成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。你們聽懂了嗎?郎志萬的話是什么意思?”孩子們都能說出“即使科學(xué)家的話也未必是真的,要動手做做看”這一點,基本上也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),可是有些孩子的理解就偏差很大,比如“科學(xué)家的話都不是真的,要動手做做看”等?!眲庸P寫的時候,普遍就寫了一兩句話,有些什么甚至一句話都寫不出來。但是對于“能根據(jù)課文內(nèi)容想象,并把它寫下來”這個知識點,我總覺得是自己引導(dǎo)得不夠,但要怎樣才算合情合理,自己也有點疑惑。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個寬松、和諧、開放而有活力的課堂,也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前,我深研究教材,周密地分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗,確立課文重難點,以讀代講,細(xì)致洞察,靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針。”這一句為切入點,適當(dāng)加以激勵,點撥、引導(dǎo),并立即現(xiàn)場“動手做做看”??墒牵此甲约涸谶@次教學(xué)過程中的表現(xiàn),我由于害怕浪費過多時間,教學(xué)難以收攏,引導(dǎo)上有些操之過急。伊琳娜動手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。 針對本課的教學(xué),我進(jìn)行了再三反思 , 覺得有以下的收獲:一、設(shè)計過程 , 盡量簡潔從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來說,存在兩多兩少兩忽視,即讀書 , 感悟少,提問,分析多;學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少,教師牽引求同多;忽視興趣 , 態(tài)度 ,習(xí)慣的培養(yǎng),忽視在閱讀過程中引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)讀書方法。聲音,來自思想的聲音?!彼?,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文,讓學(xué)生從讀中感悟并體會人物的情感變化,與文中主人一起苦惱、一起快樂。最后理解朗志萬說的那段話,這樣,學(xué)生不會脫離文本,能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。 我將在 以后還要加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力,多聽課,多學(xué)習(xí),從而提高自身的整體素質(zhì)。這個年齡階段的孩子,思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行,分析,推理等抽象思維較差,為了讓孩子們真正明白:科學(xué)家的話,也都不一定是對的,要動手做做看的道理,我緊緊抓住他們身心發(fā)展的特點,精心設(shè)置了三個小實驗。同時,由于課堂時間有限,知識容量較大,沒能讓學(xué)生在課堂上充分地朗讀課文。通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識并從中受到啟發(fā),喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識?!痹O(shè)計中充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)情,教學(xué)步驟由淺入深層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生一步步明白“動手做做看”的意義,但也有不少瑕疵和不足,主要在以下方面::動手實驗部分如果在預(yù)習(xí)時,讓學(xué)生自己在家親手做做,然后在課堂上說說自己看到的現(xiàn)象。常訓(xùn)練學(xué)生可以得到好的訓(xùn)練。拓展部分《小馬過河》是學(xué)生喜歡的童話,但我設(shè)計了小馬過河受阻后部分讓孩子自己想想,這樣切合了課文內(nèi)容,使學(xué)生更加明確遇事要勇于實踐。上完這堂課后,我覺得自己有很多收獲,但由于自己自身素質(zhì)原因,有的地方出現(xiàn)遺憾 ,也還有許多地方要努力改正。作業(yè)批改:在動手折的`練習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,在動手中,學(xué)生們能認(rèn)真的完成。在動手中,讓學(xué)生動手折出多種不同對折的方式,開闊學(xué)生解決問題的思維:學(xué)生在動手中,有的學(xué)生只是一味的動手而不會思考數(shù)學(xué)問題。有人說:“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。動手做的前提是“懷疑”也就是思考的過程,對這個過程的闡述不是很多,以致拓展時,學(xué)生拘泥于“動手”。欲望和興趣。同時,閱讀教學(xué)也是豐富學(xué)生語言的積累、培養(yǎng)學(xué)生語感的主陣地,“重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)反思14《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。通過實驗,學(xué)生明白了動手做做看的道理,同時,對課題也有了更深刻的理解?!秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)反思13本課我講的是第一課時,本節(jié)課的教學(xué)重、難點是:讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會“我會寫”九個生字,并明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看的道理。但在教學(xué)時,也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。我先讓學(xué)生體會伊琳娜受騙后的感受,再說說讀這句話時應(yīng)用什么語氣。二、用心品讀,讀中感悟。環(huán)節(jié)簡單了,就避免了多余的繁瑣的分析,取而代之是孩子自主的閱讀實踐。通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到要用心聽,用心想,懂得動手實踐的道理,并感受到動手做的樂趣,明白動手做的意義,喚起學(xué)生勇于實踐的意識。《動手做做看》教學(xué)反思12今天,我執(zhí)教了人教版小學(xué)二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》。重點抓住了,難點突破了,教學(xué)也起到事半功倍的效果。在眾多學(xué)生的朗讀中,我敏銳地捕捉教學(xué)契機(jī),直擊問題核心。我在自己的三尺講臺上,可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍,開放過度,有時無法完成教學(xué)任務(wù)。《動手做做看》教學(xué)反思11前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動。”但上課時我對大部分學(xué)生回答出的相似的答案,感到有點惱火,最后搞得寫字的時間也不夠了。很多孩子就說:“謝謝你。讓學(xué)生齊讀這一段后,我問:“伊琳娜非常聰明,聽懂了郎志萬的39。認(rèn)字、識字、正確、流利、有感情地朗讀課文,這幾個知識與能力目標(biāo)比較順利地完成。這個單元的幾篇課文的主題都與“動手、動腦,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造”有關(guān)。”我想學(xué)生聽了后,也一定能夠及時明白題意,就不會這樣的課堂尷尬了?!蔽耶?dāng)時沒有及時對學(xué)生的回答進(jìn)行評價與正確的引導(dǎo),導(dǎo)致后面幾個同學(xué)也出現(xiàn)說偏題的現(xiàn)象。如,在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語氣時,我提醒學(xué)生可以想想平時生氣時會做什么動作,用表演的形式來朗讀這句話。學(xué)生看完后,爭議紛紛,在老師的引導(dǎo)下,他們選擇要動手做做看來證實自己的答案。在讀完伊琳娜的疑惑后,帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬的實驗,讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗的過程,并說說看到實驗結(jié)果時的心情。正是有了這些不同形式的朗讀,才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中升華了情感,深化了對課文的理解,也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線。我先讓學(xué)生講講發(fā)現(xiàn)自己受騙后的感受,再說說讀這句話時應(yīng)用什么語氣。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬提出的問題,并說說自己對這個問題的看法。一、用心品讀,讀中感悟。伊琳娜動手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。課前談話時,出示郎志萬和伊琳娜圖片,讓學(xué)生喊喊他們的名字,接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬、居里夫人的資料,不僅有助于理解課文,而且拓展了學(xué)生知識面,這時老師順勢而導(dǎo):“法國科學(xué)家郎志萬經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題,今天他又提出了什么問題呢?”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的`情境中自然而然進(jìn)入到了文本。這篇課文對于他們來講,語言淺顯易懂,在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難,但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,在心中引起思考、共鳴,卻并不容易。這是動手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵,也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)。鼓勵學(xué)生的個性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難,應(yīng)該說,這篇文章選入教材,也是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑?!眴l(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題,要動腦筋思考、動手做做看。這也是動手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。 秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)反思7《動手做做看》是一篇閱讀課文,講的是伊琳娜對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪。在學(xué)習(xí)《動手做做看》時,如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。第四,課件中出現(xiàn)多處小錯誤,且未能及時板書。但還是有許多問題值得我去注意和改正。以后要多聽課,多學(xué)習(xí),從而提高自身的整體素質(zhì)。同學(xué)之間自由開展讀、聽、評活動,是鍛煉和提高朗讀、聽讀和評價能力的有效方法。隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實各項目標(biāo),解決教學(xué)重點,并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破?!眹@這兩句話,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究。此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,學(xué)習(xí)課文就特別投入,效果也較好?!秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)反思4《動手做做看》是一個非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上,煞費苦心。課堂中,教師轉(zhuǎn)變了角色,不只是在教給學(xué)生知識,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),自己去發(fā)現(xiàn),這樣比起以往的39。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話也不一定都是對的,要動手做做看。生1:媽媽為什么不告訴他?生2:因為媽媽想讓伊琳娜自己動手做做看。師:掌聲鼓勵。生2:我覺得同學(xué)讀得很好,讀得很激動,很開心,讓我也很想去讀了。師:好,下面同學(xué)們到課文中去找答案吧!老師提意,小朋友們可以去找自己的好朋友,自由組合,你讀給他聽,他讀給你聽,讀之前,老師要提兩個要求,一要借助拼音把句子讀通順,二要把生字畫出來,想辦法記住它。課堂中,教師轉(zhuǎn)變了角色,不只是在教給學(xué)生知識,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),自己去發(fā)現(xiàn),這樣比起以往的老師提問題,學(xué)生答問題的機(jī)械性形式,學(xué)生感覺輕松多了。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話也不一定都是對的,要動手做做看。生1:媽媽為什么不告訴他?生2:因為媽媽想讓伊琳娜自己動手做做看。師:掌聲鼓勵。反思:傳統(tǒng)整齊的座位讓學(xué)生有束縛的感覺,本次教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴,你讀給我聽,我讀給你聽,培養(yǎng)學(xué)
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