小組合作學習的教學反思(文件)
【正文】 習和模仿，沒有什么值得別人學習的好方法，下面我就談談來到逸夫學校通過接觸小組合作學習以來的一點想法和困惑：一、小組合作學習的前期工作至關重要如何分組。如何獎勵我們都有這樣的感覺，剛剛施行小組合作學習時，學生熱情很高，后來學生情緒低落。另外，這種獎勵不要總指向個人，還要對集體的共同成果進行評定，更要對小組的合作水平進行認可。小組長的培訓前期不要總更換組長，要選擇一人，利用一定的時間進行培訓。交流時小組內各成員都要有自己的想法或提出自己的疑問，然后逐一商討，把不能解決的問題匯總。發(fā)言時要輪流，不能由少數(shù)人壟斷。無力解決時派代表詢問老師，再對小組成員講解。這樣的學習會加速學生的兩極分化，優(yōu)劣差距越拉越大。如何調動學生這時候的積極性。歷史課任務分配實踐。我們可以將每節(jié)課中最重要最難理解的問題，讓所有的組都一起討論解決。我們在上新授課時可以將歷史學習內容分成與小組數(shù)目相當?shù)牟糠?，讓各組自由選擇，或者抽簽決定某組講哪一部分內容。講課方式可以是推薦某一個人代表全組講課，小組同學給講課者提供自己的建議，講課者在有任務時，可以讓各小組同學分別去完成，講完之后，學生分組進行評議，給出一個分數(shù)，并陳述理由，講課者自行評價，最后老師總評。通過實踐，前一種方式更容易操作，也容易騰出時間來講評。一般通過兩種方式，第一種是將問題列在黑板上，學生看書、討論歸納后派代表到黑板上將答案板書出來，其他小組到黑板上修改補充，然后教師講評；第二種是教師出示問題后，學生看書、討論，將答案整理歸納，然后派代表發(fā)言，其他小組補充，后教師講評。耽誤上課時間。討論中部分學生閑聊(與課題不相干的交談)；討論后有時幾個小組或小組內幾個人同時爭著發(fā)言，各不相讓；有的小組討論后一個人發(fā)言，其他人心不在焉，置身事外；有的小組討論后互相推委，無人發(fā)言。三、小組合作學習中的困惑：為了集體榮譽往往會出現(xiàn)好學生主動講、差學生被動聽的“合作”學習。非常有序，也非常高效。小組匯報時，要做到有序，小組內一名代表陳述，全班同學認真傾聽，可以對這名同學的陳述做補充，也可以提出質疑。上學期我們班的同學在組長的帶動下，成績有了顯著的提高。上學期，我們班的付麗雪組凝聚力就特別強，我?guī)状谓o她們組換后進生，別的組不愿意要的后進生就放在她們組，首先，她要給組員開會，使組中的每一個人都團結一致，每一節(jié)課、每一天、每個星期堅持不懈，最終每次班級內、學校里的獎勵都不會少了她們組。這時候教師就要以獎勵（精神獎勵和物質獎勵）為手段對學生的競爭觀念加以鞏固。而且各組之間必須大體持平。通過這堂課的實踐，我深切的明白合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一方式。在以往的教學中，我對這一環(huán)節(jié)的處理，只是給學生5分鐘的時間，讓他們運用當堂課所學知識，進行寫作，然后再挑選12篇范文在全班朗讀。He is friendly to other people。He is a popular host in China。He is a great host。Step5 Games 在這一環(huán)節(jié)設計中，我通過讓各小組之間互相競爭的方式，來描述家喻戶曉的主持人李詠的漫畫肖像。4）Describe the person according to the pictures 我引導學生通過小組討論，歸納這些短文是怎樣描述人物的，使
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