小學英語詞匯教學反思(文件)
【正文】 素中最重要的。因此，在教學中，我們英語教師要靈活運用多種詞匯教學手段和教學方法，提高詞匯的教學效果。在課堂教學中，我分別畫了兩幅簡筆畫，很形象地把教學內容展現(xiàn)在同學們眼前，同學們一邊欣賞美麗的風景，一邊愉快地學習新單詞，輕輕松松完成了教學內容。1．注重單詞發(fā)音的歸類 例如：在教學air時，可引導學生說出含有air的單詞，且air發(fā)音相同如：hair , chair ,stair等，這樣，不僅能幫助學生發(fā)現(xiàn)和總結發(fā)音規(guī)律，而且可以重現(xiàn)舊單詞，建立新舊單詞的聯(lián)系，形成單詞網(wǎng)絡。如：家庭成員(family)有father，mother，brother，sister，grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。其中趙靜平老師的單詞課讓我學到了很多，對今后我如何教學生單詞有很大的用處。讓快樂與詞匯教學時相伴。學生們說的過程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機，使學生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。流動的水是靈秀的，因為他蘊涵著無限的生機，它能滋生萬物，我們要努力讓小學英語課堂教學活動成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。所以這種教法是教師占用了過多的課堂時間，而強迫學生去記憶一堆互不聯(lián)系的詞義。學生詞匯掌握地快，遺忘也快?！队⒄Z課程標準》所提倡的任務型教學法是以學生的興趣為出發(fā)點，以交際為目的，以任務為基礎，充分體現(xiàn)了學生的主體性和語言的交際本質，強化了語言的交際運用。（1）直觀教學法。利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞匯教學。如學習“run, jump, swim, stamp”這些動作時，教師就可以邊做動作邊說出這些詞，并板書，這樣學生能更深刻地領會這些詞匯，操練的時候也可以同桌之間通過Mime and Guess,進行鞏固練習。在進行詞匯教學時，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進各種不同的游戲，如：Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。這樣，學生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。學法是指學生學習單詞的方法。教學是一門藝術，正所謂教學有法，教無定法。參考書目：【1】李廣平《小學英語詞匯教學新探》 中小學英語教學與研究 2005年第二期【2】陳 華、張益芳 《中國兒童英語詞匯記憶策略探究》 【3】楊民生：《英語趣味教學》人民教育出版社【4】李英 黃艷明：《英語新課程教學設計》遼寧師范大學出版社。要結合教學對象和教材的特點，創(chuàng)造新穎的教學方法，設計符合學生心理特點和本校實際的詞匯教學策略，以滿足時代發(fā)展及學生學習的需要。古人有云：“授之以魚不如授之以漁”，因此，在教學中滲入學法的指導，把規(guī)則適當?shù)慕唤o學生，引導學生運用科學方法記憶詞匯，以達到化難為易，積少成多的學習目的。詞匯的教學離不開跟讀，它能給學生以非常清晰、明朗的印象，幫助學生準確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學生會厭煩，讀少了又怕他們記不住。咩咩 sheep, sheep sheep。興趣是最好的老師，小學英語教學應該注重對學生學習興趣的培養(yǎng)與保持。借用手勢、動作或表情進行詞匯教學。利用實物教學，主要用于實物名稱教學，如文具類、水果類等這些日常較常見，又比較容易展示的實物，我們就可以采用實物
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