小學英語詞匯教學反思-文庫吧
2024-10-09 00:00 本頁面
【正文】 中，我們可以先用圖片、實物、幻燈引出新單詞，讓學生能聽、說后就加強學生認單詞的訓練，可以把每個單詞做成卡片的形式，讓學生認讀，也可做辨音練習，出示幾個單詞，讓學生找出發(fā)音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book, room, school在教單詞時就可用紅筆標出oo, 不用講時間一長學生自己就能掌握oo的發(fā)音規(guī)律，會認讀單詞，甚至會寫單詞。四、注重說的能力，遵循“詞不離句”的原則。孤立地教詞、孤立地講解，是詞匯教學中普遍存在的一大弊病。詞匯學習的最終目的是為了運用，而不是儲存。而且在以前的教學中我發(fā)現(xiàn)，雖然孩子們掌握了較多的詞匯，但并不會靈活運用，綜合語言運用能力不夠好。因此在課堂上我注意多創(chuàng)造一些情境，讓孩子們把知識用起來。比如，每節(jié)課的開始我都會和孩子們進行Free talk : How are you? What’s your name? How old are you? What color do you like? 加強日常用語的練習, 訓練了英語反應能力。再比如在教了How many….? 這個句型后，我讓孩子們用這個句型對顏色，對文具，對身體部位進行提問，如How many colors are there in this picture? How many pencils do you have? How many legs do you have?等，這不僅操練了新句型，還復習鞏固了已經(jīng)學過的詞匯，孩子們活用詞匯的能力也有了很好的鍛煉。常言道：“教學有法，教無定法，重在得法。”在今后的教學中，我一定要注意詞匯的教學活動不能只停留在形式的好玩和熱鬧上，應從培養(yǎng)孩子良好的學習習慣著手，有意識的教給孩子們怎么學，“授人以魚不如授人以漁”，只有在小學階段培養(yǎng)好學生的英語詞匯學習能力，才能為今后的閱讀能力打下扎實的基礎(chǔ)，讓學生終身受益。第三篇：小學英語詞匯課教學反思小學英語詞匯課教學反思小學英語詞匯課教學反思小學英語教學是學生學習英語的啟蒙階段，對于學生的終身學習起著重要的作用，而學好英語的首要條件就是掌握一定數(shù)量的詞匯。詞匯是組成語言的最基本材料，是語言三要素中最重要的。在小學英語教學中，詞匯教學既是一個重點，也是一個難點，是英語教學中的重要環(huán)節(jié)。讓學生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學英語教學的重要任務(wù)之一?！缎抡n程標準》提出：“詞匯教學不只是讓學生學習單詞的音、形、義，其主要目的是使學生在聽、說、讀、寫中對所學的單詞加以運用”。因此，在教學中，我們英語教師要靈活運用多種詞匯教學手段和教學方法，提高詞匯的教學效果。一、直觀教具教學法：在平日的教學中，我會根據(jù)教學內(nèi)容的需要，恰當?shù)倪x用一些教具，比如：五年級上冊Unit 3 What’s your favourite food?第一課時，學習四會單詞：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等，我選用了實物教具法，我自己帶來一些反季節(jié)蔬菜，讓同學們從家中也帶來了常見的蔬菜：茄子，土豆，紅薯，花白，西紅柿，黃瓜等等，課堂中，學生們一邊學習，一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等，談?wù)撟约鹤钕矚g的蔬菜及理由，課堂氣氛非?；钴S，效果也非常好。在教學中，我非常注重簡筆畫的運用，它能夠簡潔明了的展現(xiàn)教學內(nèi)容，也很受學生們喜歡。五年級英語上冊Unit 6 In Nature Park的第一課時和第四課時，新授：flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,buil
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