如何使小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)更有效-文庫(kù)吧
2025-07-20 15:30 本頁(yè)面
【正文】 思維比較發(fā)達(dá)，抽象思維還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，因此，在詞匯教學(xué)中，還是要形象直觀地教授，讓學(xué)生看物見(jiàn)景學(xué)習(xí)詞匯。詞匯缺少?gòu)?fù)現(xiàn)性。小學(xué)課本的編排都是以模塊為單位的，一個(gè)單元是一個(gè)主題，因此單元和單元之間的聯(lián)系不大，使得學(xué)生在前一單元學(xué)到的單詞很難在下一個(gè)單元中再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，造成單詞的遺忘率很高。而有些教師不重視學(xué)生的遺忘規(guī)律，一味地責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，未利用各種手段，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，也沒(méi)有科學(xué)、合理地組織復(fù)習(xí)的這個(gè)意識(shí)。從未考慮過(guò)發(fā)展性的特點(diǎn)?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，有很多學(xué)生除了會(huì)書(shū)上的內(nèi)容，其他的什么都不會(huì)；一個(gè)單詞，如果老師不教，就一點(diǎn)都不會(huì)，也不想去學(xué)會(huì)它，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，不會(huì)自主地運(yùn)用英語(yǔ)思維、表達(dá)。許多教師也只要求學(xué)生掌握書(shū)上的內(nèi)容，未對(duì)學(xué)生有個(gè)更高層次的要求，沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維、自主學(xué)習(xí)等能力。二、根據(jù)認(rèn)知的規(guī)律，進(jìn)行詞匯教學(xué)。信息加工理論的最簡(jiǎn)單模式是：輸入加工儲(chǔ)存輸出，由此可得出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是：接受模仿加工改造創(chuàng)造表達(dá)。因此，小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)也應(yīng)從感知新詞開(kāi)始，接受新的信息，通過(guò)對(duì)新詞匯的理解、模仿其發(fā)音、記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)新信息的加工改造，最后由對(duì)新詞匯的應(yīng)用反映出創(chuàng)造表達(dá)這一環(huán)節(jié)。（一）讓學(xué)生感知新詞。根據(jù)需要理論，兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性四要素構(gòu)成。其中，興趣是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接因素。因此在教學(xué)單詞時(shí)，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。用新奇、反常的方式呈現(xiàn)新詞。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。例如，在教new和old時(shí)，我拿了兩張10元的紙幣，一張很新，教授new,一張已經(jīng)是非常舊，教授old。 T: Look, I have some money.(出示兩張截然不同的10元) S: Money! Money! Ten yuan! This money is 舊的，that money is 新的。(學(xué)生很興奮地叫著，部分學(xué)生在下面興奮地說(shuō)著他們對(duì)兩張10元的看法) T: It’s new.(出示新的一張，教授new)T: It’s old. (再出示舊的一張，教授old)學(xué)生學(xué)得非常開(kāi)心，覺(jué)得非常意外，老師居然會(huì)把錢(qián)拿來(lái)做教具，看到了新舊對(duì)比的兩張10元紙幣，當(dāng)然非常感興趣想知道“新”、“舊”的英語(yǔ)怎么說(shuō)了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，用新奇的方式很好地呈現(xiàn)了單詞。調(diào)用各種感官呈現(xiàn)新詞。學(xué)生了解身邊的事物，首先是用眼睛看的，根據(jù)詞匯教學(xué)的直觀性這一特點(diǎn)，在教授新單詞時(shí)，教師可以充分調(diào)用學(xué)生的視覺(jué)感官。讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物的形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的很少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，都可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun, moon, star等 單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。 同時(shí)，教師也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生其它各感官。例如教授一個(gè)單詞windy，我就讓學(xué)生聽(tīng)磁帶中風(fēng)的聲音，學(xué)生邊聽(tīng)聲音，邊學(xué)習(xí)單詞windy。有些學(xué)生用手捂住耳朵，嘴里邊念windy,有些學(xué)生用手抱住身體，表現(xiàn)出冷的樣子，“oh, It’s very cold.”而有些學(xué)生還左右搖擺，“It’s windy. I can fly.”學(xué)生都沉浸在風(fēng)聲中，仿佛自己置身于呼呼的北風(fēng)中，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)，還充分激發(fā)了學(xué)生的想象力。同樣的，在教授一些食物或水果的時(shí)候，也可以讓學(xué)生，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，看一看，調(diào)動(dòng)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感
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