如何使小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)更有效(文件)
【正文】 加深，使已經(jīng)建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，第四天遺忘率最高，以后逐漸緩慢。 課上說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、畫(huà)畫(huà)。又如，在教學(xué)身體部位時(shí)，可以讓孩子們一起來(lái)做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱。通過(guò)這一系列活動(dòng)，既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)（顏色、方位）。經(jīng)過(guò)相同時(shí)間之后，對(duì)這三組人記憶生詞的情況進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，其結(jié)果是：第一組的人雖然沒(méi)有努力去記憶，但實(shí)際記住的詞數(shù)反而明顯比第二組人記憶得多，并與第三組人記得一樣多。（五）運(yùn)用詞匯。學(xué)生激活原有的知識(shí)，用新學(xué)會(huì)的詞進(jìn)行運(yùn)用，這就是把新知識(shí)又納入到原有的知識(shí)中去的過(guò)程，是個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過(guò)程。學(xué)生激活原有的知識(shí)，用新知識(shí)造句。教師在學(xué)生造句時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生的小錯(cuò)誤，那樣，學(xué)生越造越正確，越造越熟練，越豐富。詞匯的運(yùn)用也應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象、逼真的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生情緒上的共鳴。學(xué)生們的猜想開(kāi)始了，都紛紛運(yùn)用maybe進(jìn)行猜測(cè)，最為亮點(diǎn)的時(shí)候到了：“Maybe ,you like playing football ? ”“Maybe , you like playing basketball ?”“No, you’re wrong , sometimes Miss Hong likes going swimming .Right ?”……“Maybe , Miss Hong likes going shopping .” 在這個(gè)情景中，學(xué)生理解并非常自然、真實(shí)地運(yùn)用了新學(xué)的詞匯：maybe，直接用英語(yǔ)表達(dá)自己的見(jiàn)解，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的言語(yǔ)能力。例如，學(xué)生學(xué)完了play, swim, sleep, eat等單詞和句型I like doing ...后，有些學(xué)生就采用畫(huà)小漫畫(huà)的形式對(duì)單詞進(jìn)行了創(chuàng)造性地運(yùn)用?！緟⒖假Y料】1．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀2．《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》 華東師范大學(xué)出版《外語(yǔ)教育心理學(xué)》 章兼中主編。但是，學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的勞動(dòng)，特別是英語(yǔ)單詞的記憶，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的最大障礙。學(xué)生還可以將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)理解后，創(chuàng)造性地運(yùn)用?！拔蚁胝{(diào)查一下，大家對(duì)我了解有多少，What’s my hobby, can you guess?”學(xué)生一下子來(lái)勁了，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生最喜歡圍著我，問(wèn)這問(wèn)那了，這下上課有機(jī)會(huì)讓他們來(lái)了解老師，他們的興趣一下子被激發(fā)了，“You may use the word: maybe to guess”提示學(xué)生用maybe這個(gè)單詞來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。造句時(shí)，也可以鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，造別人沒(méi)有造過(guò)的句子，看誰(shuí)最有創(chuàng)造力，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也促使學(xué)生用英語(yǔ)去思考。例如：在教often時(shí)，我讓學(xué)生用often造句，學(xué)生造句：I often go to the shop. We often eat fish at lunch. I often use a 。用詞造句，激發(fā)想象。運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑，也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯理解掌握情況的方法。例如， 學(xué)生學(xué)習(xí)了 butterfly, bee, bird，dragonfly, firefly, plane, 等單詞后，我指導(dǎo)學(xué)生把這些詞進(jìn)行歸類(lèi)記憶，他們都是會(huì)飛Butterfly can fly. Bee can fly. Bird can fly. Plane can fly. They are in the sky. 還鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)比較、分類(lèi)等邏輯思維活動(dòng)，可以促進(jìn)理解、記憶力的潛在發(fā)揮。讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、
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