如何使小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)更有效-全文預(yù)覽
【正文】 記憶單詞的能力。悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平；大多歌謠可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，同時(shí)也符合孩子好動(dòng)及愛(ài)玩的心理；把要求掌握的詞匯以歌謠韻文形式，讓學(xué)生唱，學(xué)生在一種歡快的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)習(xí)興趣濃。所以學(xué)了新單詞后，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，合理安排時(shí)間，讓學(xué)生在最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。學(xué)過(guò)的詞匯，時(shí)間久了，不復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘。同時(shí)，教師還應(yīng)利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。由于學(xué)生感知詞匯的語(yǔ)音形象主要是依靠學(xué)生的聽覺(jué)器官耳朵來(lái)完成，而一個(gè)十歲左右的孩子，他的聽覺(jué)器官機(jī)能遠(yuǎn)不如成人完善。例如：some, please, smart, often等詞可以直接用漢語(yǔ)解釋，便于理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、聽覺(jué)器官作用，能在學(xué)生大腦中建立多方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，因而有助于理解、記憶。教師盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官來(lái)接受詞義和詞音的聯(lián)系，以加速有意識(shí)記憶過(guò)程，提高識(shí)記效果。這將有利于加快學(xué)生理解詞義，減少學(xué)習(xí)困難，又有利于復(fù)習(xí)舊句型，達(dá)到溫故知新目的。（二）選擇最佳的讓學(xué)生理解詞義的方法。同時(shí)，讓學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加工和處理，主動(dòng)地建立起自己的知識(shí)框架。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種過(guò)程是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同樣的，在教授一些食物或水果的時(shí)候，也可以讓學(xué)生，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，看一看，調(diào)動(dòng)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官經(jīng)驗(yàn)激活各種智能，來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞。像sun, moon, star等 單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物的形狀。 T: Look, I have some money.(出示兩張截然不同的10元) S: Money! Money! Ten yuan! This money is 舊的，that money is 新的。用新奇、反常的方式呈現(xiàn)新詞。（一）讓學(xué)生感知新詞。許多教師也只要求學(xué)生掌握書上的內(nèi)容，未對(duì)學(xué)生有個(gè)更高層次的要求，沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維、自主學(xué)習(xí)等能力。小學(xué)課本的編排都是以模塊為單位的，一個(gè)單元是一個(gè)主題，因此單元和單元之間的聯(lián)系不大，使得學(xué)生在前一單元學(xué)到的單詞很難在下一個(gè)單元中再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，造成單詞的遺忘率很高。在低段，教師還是非常重視單詞教學(xué)的直觀性的，但到了高段，單詞多了，有些還是詞組，教師就忽視了單詞教學(xué)這一“直觀性”特點(diǎn)，有時(shí)候就直接把單詞或詞組寫在黑板上，然后在旁邊寫上中文，進(jìn)行教學(xué)。詞匯教學(xué)中，不重視層次性特點(diǎn)。要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語(yǔ)境。然而，我發(fā)現(xiàn)在目前我們的詞匯教學(xué)中，忽視了讀音準(zhǔn)確性的教學(xué)，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們好動(dòng)，聽覺(jué)還未發(fā)育完善，很多小學(xué)生的模仿單詞發(fā)音都存在著一定的問(wèn)題，例如單詞結(jié)尾輕輔音的漏發(fā)，發(fā)不準(zhǔn)th的發(fā)音等等。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生更是如此。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何使小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)更有效新北區(qū)薛家中心小學(xué) 洪亞芬【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越受重視，孩子從小學(xué)就開始學(xué)英語(yǔ)，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 有效性隨著社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越受重視，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：牛津小學(xué)英語(yǔ)以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力為宗旨，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和能力。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)最常遇到的問(wèn)題，便是詞匯不足和學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的痛苦。詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位很重要的，然而，根據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的多維性、聯(lián)系性、層次性、直觀性、復(fù)現(xiàn)性、發(fā)展性的特點(diǎn)，目前
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1