如何使小學(xué)英語詞匯教學(xué)更有效-免費(fèi)閱讀
【正文】 在學(xué)習(xí)英語的初期，依據(jù)學(xué)生的各種心理需求，激發(fā)其興趣，可以取得較好的效果。例如，我在教學(xué)運(yùn)用maybe這個(gè)抽象的詞匯時(shí)，如果讓學(xué)生造句，則感覺運(yùn)用非常突兀，情境不真實(shí)，所以我就設(shè)計(jì)了猜我的“Hobby”的活動。通過造句，把新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中去。學(xué)生將詞匯和它所代表的事物或概念聯(lián)系起來后，并熟練地掌握了詞匯的發(fā)音，就應(yīng)該進(jìn)入詞匯運(yùn)用的步驟。分類綜合、同時(shí)記憶。讓學(xué)生聽歌謠、說Chant，在說說唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣有效的學(xué)習(xí)方法?？朔z忘的最主要的方法是復(fù)習(xí)。這樣才能把握住詞的發(fā)音。如果硬要用實(shí)物、圖片、動作等，會適得其反。因?yàn)樾W(xué)生的形象思維發(fā)達(dá)，用具體的實(shí)物來揭示詞義，對他們來說是最好的辦法。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，都可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。例如，在教new和old時(shí)，我拿了兩張10元的紙幣，一張很新，教授new,一張已經(jīng)是非常舊，教授old。因此，小學(xué)英語的詞匯教學(xué)也應(yīng)從感知新詞開始，接受新的信息，通過對新詞匯的理解、模仿其發(fā)音、記憶來實(shí)現(xiàn)對新信息的加工改造，最后由對新詞匯的應(yīng)用反映出創(chuàng)造表達(dá)這一環(huán)節(jié)。詞匯缺少復(fù)現(xiàn)性。教師如果沒有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識記，學(xué)生就很難理解。在詞匯教學(xué)中要考慮到語言交流對詞匯要求的這些特點(diǎn)，既教詞匯發(fā)音，也教拼讀書寫，還要讓學(xué)生明確詞匯的含義，掌握運(yùn)用的方法，使學(xué)生全面掌握詞匯。而學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題，便是詞匯不足和學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的痛苦。如何使小學(xué)英語詞匯教學(xué)更有效新北區(qū)薛家中心小學(xué) 洪亞芬【內(nèi)容摘要】隨著社會的進(jìn)步，英語越來越受重視，孩子從小學(xué)就開始學(xué)英語，而在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對于初學(xué)英語的小學(xué)生更是如此。然而，我發(fā)現(xiàn)在目前我們的詞匯教學(xué)中，忽視了讀音準(zhǔn)確性的教學(xué)，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們好動，聽覺還未發(fā)育完善，很多小學(xué)生的模仿單詞發(fā)音都存在著一定的問題，例如單詞結(jié)尾輕輔音的漏發(fā)，發(fā)不準(zhǔn)th的發(fā)音等等。詞匯教學(xué)中，不重視層次性特點(diǎn)。小學(xué)課本的編排都是以模塊為單位的，一個(gè)單元是一個(gè)主題，因此單元和單元之間的聯(lián)系不大，使得學(xué)生在前一單元學(xué)到的單詞很難在下一個(gè)單元中再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，造成單詞的遺忘率很高。（一）讓學(xué)生感知新詞。 T: Look, I have some money.(出示兩張截然不同的10元) S: Money! Money! Ten yuan! This money is 舊的，that money is 新的。像sun, moon, star等 單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種過程是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。（二）選擇最佳的讓學(xué)生理解詞義的方法。教師盡可能調(diào)動學(xué)生各種感覺器官來接受詞義和詞音的聯(lián)系，以加速有意識記憶過程，提高識記效果。例如：some, please, smart, often等詞可以直接用漢語解釋，便于理解。同時(shí)，教師還應(yīng)利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。悅耳的音樂、生動的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維水平；大多歌謠可以配合手指及肢體動作，不但增加趣味性，同時(shí)也符合孩子好動及愛玩的心理；把要求掌握的詞匯以歌謠韻文形式，讓學(xué)生唱，學(xué)生在一種歡快的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)習(xí)興趣濃。在英語學(xué)習(xí)中，通過比較、分類等邏輯思維活動，可以促進(jìn)理解、記憶力的潛在發(fā)揮。運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑，也是檢測學(xué)生對詞匯理解掌握情況的方法。例如：在教often時(shí)，我讓
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1