基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)(文件)
【正文】 。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過多，缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方學(xué)校及學(xué)生的 適應(yīng)性。課程的基本理念 p 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 p 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放p 突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異 p 采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與p 注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展p開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道目標(biāo)總體描述 一級(jí)對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能交流簡單的個(gè)人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的信息。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是修正六個(gè)“過于”，即：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。對(duì)英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。能做簡單的角色扮演。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又
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