【正文】 是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，預(yù)示著危機(jī)再次出現(xiàn)了。引領(lǐng)學(xué)生自己在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？（回復(fù)到前文的萬一??感受情報(bào)的重要。）四、布置作業(yè)１、有感情朗讀課文。選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術(shù)。２、通讀課文，體會(huì)故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。學(xué)情分析：對于相聲學(xué)生并不陌生。２、收集其他經(jīng)典的相聲段子。２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。猜不著？猜不著使勁猜。甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。開會(huì)嗎？不開會(huì)。甲：太好了。乙：他在這報(bào)賬呢?、?長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。５、通過學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？（說話太啰唆不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。２、創(chuàng)作一個(gè)短小的相聲段子。本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。２、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。學(xué)情分析：口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。課前準(zhǔn)備： １、《吸煙害處知多少》補(bǔ)充資料。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。）穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?爺：什么日子?穎：５月３１日是世界無煙日。穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。）４、師總結(jié)：勸說也是一門藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對方心服口服。⑶ 全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說更容易奏效，體會(huì)勸說的藝術(shù)。⑷ 全班評議：讓學(xué)生評一評誰的勸說效果好，為什么好？評議應(yīng)根據(jù)勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。二、明確發(fā)言稿特點(diǎn)１、老師帶來一份教師節(jié)到來時(shí)學(xué)生代表的發(fā)言稿，請同學(xué)們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。４、寫過發(fā)言稿或讀過發(fā)言稿的同學(xué)講一講，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫進(jìn)哪些內(nèi)容？要注意什么？ ５、教師總結(jié)：不同場合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。２、明確習(xí)作要求：⑴ 內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要。教師作巡回指導(dǎo)。３、全班學(xué)生互評互改。拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：本次交流平臺圍繞語言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生交流對劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識和了解。２、讓學(xué)生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。課時(shí)安排：２課時(shí)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看他們有什么感受吧！二、讀對話，交流感受１、分角色讀，學(xué)生評價(jià)。）４、全班討論、交流自己的感受：⑴ 指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。說話要簡潔，抓重點(diǎn)說?！雹?在我們的生活當(dāng)中，有很多語言藝術(shù)，結(jié)合課外閱讀知識談怎樣說話，舉例說明如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時(shí)，外國記者問了他這樣一個(gè)問題：為什么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國人走路時(shí)總是低著頭？這個(gè)記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因?yàn)槲鞣饺俗叩氖窍缕侣?，而中國人走的是上坡路。（請學(xué)生談?wù)剬β?lián)的了解。３、指名讀，評價(jià)。２、在小組交流自己的想法。頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。６、課外延伸：⑴ 教師提供課外對聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)：水車車水，水隨車，車停水止。⑵ 同學(xué)交流課外收集的對聯(lián)：師：你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎？有積累這樣的對聯(lián)嗎？如果沒有趕快行動(dòng)起來?！被匚穆?lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人。三、背誦積累１、學(xué)生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。四、展示展示、交流課前收集的有關(guān)資料。４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識面，開拓眼界。３、同桌互相復(fù)述《舍本逐末》故事。六、布置作業(yè)１、課內(nèi)外對聯(lián)書寫一遍。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生的感悟內(nèi)涵。出示相關(guān)詞語：藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠(yuǎn)慮、挺身而出、隨機(jī)應(yīng)變、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼。為了讓人物形象更為生動(dòng)，更為豐滿，我們還可以抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)來進(jìn)行刻畫。評析：讓學(xué)生補(bǔ)充文章空白，有機(jī)地將理解、積累、運(yùn)用整合在了一起。3，知道3個(gè)字，背誦文本。像古代詩的語言......老師簡介：這是古老的中國人，也被稱為古典中文。有些詞沒有見過，不認(rèn)識。ng）。隨機(jī)檢測學(xué)生閱讀文字的情況。更難的句子，可能需要教師專注于指導(dǎo)：對于水果，水果楊梅。意義：梁國有一個(gè)姓楊的家，孩子在家九歲。孔俊平指著楊美對孩子們說：這是你的家庭果子。孩子們回答說：不知道的孔雀是丈夫和家禽。二，深入理解，體驗(yàn)語言1，思考：你認(rèn)為楊的兒子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？（1）回答了反映快，毫不猶豫的答案。三，拓展拓展，全面學(xué)習(xí)我們閱讀全面的研究，闡明這項(xiàng)綜合研究的活動(dòng)。11宴會(huì)讓楚教學(xué)目標(biāo)：1，了解楚國的宴會(huì)，對國王的三次侮辱的強(qiáng)烈反擊，保持了祁的故事的尊嚴(yán)，真誠地崇拜超自然的智慧和雄辯的口才。了解make和make it。例如：孔子，孟子等。（2）想想關(guān)于文本什么樣的事情。3，嘗試分段文本（1）那些段落寫三個(gè)東西？（2）三，閱讀文字，接近宴會(huì)1，朗讀文字，想想文字，讓你感覺最憤怒的是什么？什么是讓你煩惱的樂趣？ 2，課堂溝通，并閱讀相應(yīng)的文字。（2）自由閱讀這句話，你認(rèn)為Yanzi反駁最強(qiáng)大的話。（1）這是什么？中國的首都林子充滿了人。B這句話為后見之明，暗示，誘惑國王被愚弄。節(jié)日的智慧和言語的經(jīng)驗(yàn)。訪問下一個(gè)國家， am最有用，發(fā)送這里。每個(gè)人都投出汗水，像下一個(gè)淋浴。（4）有感覺閱讀第三自然分節(jié)。（2）最快樂的是從那時(shí)起，楚王不敢尊重宴會(huì)。（學(xué)生交流，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。二，閱讀文字，整體感覺。對兒子的描述是對學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)的古老人 性欲。3，知道8個(gè)字符，子角色閱讀文本。（2）收集和準(zhǔn)備提示，廣告語言。沒有積極的楊梅不是我們的家庭，但聰明地從大師說孔雀的意思不是你的家 家禽，楊梅，當(dāng)然不是我們的家。年輕的兒子是非常機(jī)智，高興，語氣有挑戰(zhàn)性。第三，質(zhì)疑困難，背誦文本1，沉默閱讀文字，談?wù)撘饬x，有什么困難？ 2，背誦文本。孩子們把水果倒進(jìn)客人。未知的孔雀是家禽的丈夫。教師應(yīng)該注意學(xué)生的困難，理解學(xué)生的困難。古典語言大多是單音節(jié)詞。句子很短......根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)教學(xué)：（1）學(xué)習(xí)學(xué)生詞的好處，說，家禽，認(rèn)可 閱讀更多的詞語（w232。4，自由談?wù)撃愕母杏X和不同的差異。說明：是輔助字，相當(dāng)于。第三篇：五年級下冊語文第三單元集體備課第三單位10年輕的兒子教學(xué)目標(biāo)1，流暢閱讀文字，參考下面的文字筆記，了解每句話的意思。２、選擇自己最感興趣的內(nèi)容寫幾句話或一段話。評析：讓學(xué)生把自己對人物的理解濃縮在簡單的幾個(gè)字之中，學(xué)生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語言，更培育了智慧，使學(xué)生感受了語言的魅力。你可以用什么四字詞語評價(jià)他呢？其他同學(xué)請把自己想到詞寫在第一幅插圖旁邊。評析：“ 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，由于每個(gè)人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀結(jié)果?！氨尽痹诒菊n中指什么？“末”在課文中指什么？５、“舍本逐末”比喻什么？說明了什么道理。五、成語故事１、請同學(xué)認(rèn)真默讀成語故事《舍本逐末》。２、相聲表演。３、用開火車的形式背誦。”疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報(bào)捷。”“開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事?；字胤?，增加三七歲月。５、全班交流。數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)你們再認(rèn)真讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。２、用大屏幕出示文中的四句對聯(lián)，學(xué)生自讀。⑶ 教師小結(jié)：語言藝術(shù)非常重要，希望同學(xué)們在將來的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言，在交流中有意識地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達(dá)的能力和語言藝術(shù)。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新牰[矛盾；有時(shí)因?yàn)樵捳f得委婉巧妙而化干戈為玉帛。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動(dòng)，說話有藝術(shù)性很高。３、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集好對聯(lián)、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會(huì)。“展示臺”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，是為學(xué)生提供展示綜合性學(xué)習(xí)成果的舞臺，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。（老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境）５、教師小結(jié)作文情況。評價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿是否符合當(dāng)時(shí)的場景，內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評價(jià)重點(diǎn)。⑶ 語句通順。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語言。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感真摯?！及鍟O(shè)計(jì)〗勸說以理服人 以情感人態(tài)度誠懇 注意對象第二、三課時(shí)（習(xí)作）一、談話引題在重大節(jié)日來臨時(shí)，在慶祝某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有一些教學(xué)代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時(shí)候就要寫發(fā)言稿。）２、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐勸說： ⑴ 在我們的實(shí)際生活中，也會(huì)碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進(jìn)行勸說？⑵ 請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說會(huì)更有效。三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐１、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。２、小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺? ３、集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?穎：聯(lián)合國規(guī)定的。（板書課題）二、觀看小品，探究方法１、穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。教學(xué)過程第一課時(shí)（口語交際）一、了解意義，揭示課題１、講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語交際活動(dòng)，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生口語交際能力和習(xí)作能力。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。安排此次習(xí)作的目的，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習(xí)慣。）⑶ 找學(xué)生上臺試著說一說這個(gè)相聲。）２、小結(jié)：是的，相聲是一門語言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，表演中說、學(xué)、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。所以把他取名為啰唆，真是名副其實(shí)，讓人不由得發(fā)笑。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。甲：討論嗎？不討論。⑶ 甲：我正找你呢。我姓啰，我叫啰嗦。是耗子呀。）例如：⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)由我國著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨(dú)特的語言魅力。課時(shí)安排：１課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。教學(xué)目標(biāo)：１、正確、有感情地朗讀課文。1《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。）同學(xué)們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說話的呢？現(xiàn)在她面對的誰？你能從中感受到什么？（智慧，沉著，鎮(zhèn)定??）你還關(guān)注到了哪個(gè)詞？在如此緊張的情況下，這樣一個(gè)小女孩??三、演人物，深化認(rèn)識師述：正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了，危機(jī)過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每個(gè)滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時(shí)的杰克還能找出借口，可見他是多么鎮(zhèn)定、機(jī)智啊。（歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生也來關(guān)注字詞句等細(xì)節(jié)，從中折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。小結(jié)過渡：傳遞情報(bào)的工作是極其危險(xiǎn)的，伯諾德夫人收藏絕密情報(bào)的主意再絕妙，危機(jī)也不可避免。）⑵ 絕妙：極巧妙，令人意想不到。２、絕密、絕妙、危機(jī)、厄運(yùn)：這些詞意你懂嗎？看來似乎很簡單，但是真正弄懂詞語意思就應(yīng)把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件（課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句）。２、通過朗讀，體會(huì)伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定，抓住文中人物的動(dòng)作、神情、語言、心理等細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)用課本劇形式表演出來。五、板書設(shè)計(jì)晏子使楚（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好陪著笑沒出息強(qiáng)盜國只好賠不是1《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某