《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)》教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 齊（2）從個位加起(二)學(xué)習(xí)新課導(dǎo)入新課。6個一加師：11滿十了，在豎式里怎么寫呢？(2)邊擺邊算師：個位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進(jìn)一。師在豎式橫線下對齊十位寫7。1；十位上3加3再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7。體會在豎式計算只，相同數(shù)位要對齊的道理。他知道樓房小學(xué)的常建軍小朋友有困難，就和小頭爸爸一起向他伸出援助之手，獻(xiàn)出他們的愛心。34表示什么意思，各寫在什么位？（師隨即板書），34 + 5，然后在左邊寫上加號。（媒體出示）大頭兒子跳繩，第一次跳了27個，第二次跳了32個，兩次一共跳了多少個？（1）列式（板書）（2）用豎式表示（指名板演，并說說你的想法。（三）比較例1．例2的區(qū)別，引出課題，并板書，（四）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。教學(xué)設(shè)計●○教學(xué)內(nèi)容教科書第8～10頁兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算。學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學(xué)校先安排哪幾個班去參觀呢？（媒體出示教科書第8頁的主題圖）生：學(xué)校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4)班的同學(xué)去參觀。師：還有不同的乘車辦法嗎？生2：我認(rèn)為二（1）和二（4）班的同學(xué)也可以合乘一輛車。請你們動腦筋，想辦法。生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。另一位口算的同學(xué)是：5十4=9 30+30=60 9+60=96得數(shù)算錯了）師：看來學(xué)會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。在驗證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下 學(xué)生反饋：生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車。師：大家說得非常好，我們在用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，要注意什么呢？同桌相互提醒以下。（1）62+17= 35+24=（2）3+84= 43+14= ③我?guī)湍銠z查。生：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個位上丟了0，小猴子太粗心了。生：書寫要認(rèn)真，別像小猴似的丟三拉四。②比比誰聰明。再后來就是反復(fù)的訓(xùn)練，給學(xué)生形成一定的思維定勢。由于學(xué)生的生活背景和思考問題的角度不同，他們聯(lián)想到兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，聯(lián)想到動手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計算。積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂。因為必要的選擇本身也是一種科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師深入到學(xué)生中間及時了解學(xué)習(xí)情況、及時捕捉信息，使教學(xué)與學(xué)真正融為一體。這完全是一種教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過多次的驗證，從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡便的計算方法。積極主動，而且充滿自信，聯(lián)想到動手?jǐn)[小棒、有的孩子想到了豎式計算。教師為了教而教，完全沒有去考慮學(xué)生會怎么學(xué)，學(xué)生的潛在能力有多大。不過老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?）和二（3）的同學(xué)同乘一輛車呢？這個問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們再進(jìn)行交流好不好？專家評析這節(jié)計算課令人耳目一新。下面的問題看誰做的好。生：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進(jìn)1。）師：你能說出他們做錯的原因嗎？生：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。（四人一組每人一題，每組派一名代表回答。36+34=70正好可以合乘一輛車。生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。看誰做得又對又快。師：大家想出了這么多驗證的辦法，究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢？（學(xué)生討論后反饋）生1：我認(rèn)為口算很簡單。師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？生1：36+30我是用口算驗證的，先算30+30=60再算60+6=66沒有超過70我想這兩個班可以合乘一輛車。師：誰還能想出其他的乘車辦法？（學(xué)生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好?。┠銣?zhǔn)備用什么方法驗證呢？生：把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人。如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？（能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？（想好后小組交流以下）師：哪個小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題？生1：我認(rèn)為二（1）和二（2）的同學(xué)可以合乘一輛車。②通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計算方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。）（3）我是小小神槍手師：大頭兒子很愛打靶，他想和大家比試比試，愿意嗎？（媒體出示4個靶子，每個靶子上有一個豎式，計算現(xiàn)的結(jié)果寫在靶中心）2．
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