【正文】 4．“似與游者相樂(lè)”寫到了“樂(lè)”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？0拓展與遷移豐樂(lè)亭記 歐陽(yáng)修 修之來(lái)此，樂(lè)其地僻而事簡(jiǎn)，又愛(ài)其俗之安閑。因?yàn)楸酒渖酱ǎ榔滹L(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂(lè)者，幸生無(wú)事之時(shí)也。3．文中說(shuō)明人民能夠喜獲豐收、過(guò)上安定生活的原因是什么？4．為什么要取亭名為“豐樂(lè)亭”？小石潭記教案 篇6【教學(xué)目標(biāo)】、細(xì)致描摹的能力。【教學(xué)設(shè)計(jì)】【指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)】、書下注釋，讀懂文章大意。，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上。音樂(lè)聲中教師緩緩導(dǎo)入(充滿人文關(guān)懷)：同學(xué)們，請(qǐng)暫時(shí)忘掉周圍的一切，閉上你的眼睛，展開(kāi)你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來(lái)。：心樂(lè)之似與游者相樂(lè)凄神寒骨，悄愴幽邃。(教師做誦讀指導(dǎo))：為全石以為底(動(dòng)詞，作為)為為坻，為嶼，為山甚，為巖(動(dòng)詞，成為)可潭中魚可百許頭(副詞，大約)可不可知其源(助詞，能夠)差參差披拂(形容詞，長(zhǎng)短不一)差其岸勢(shì)犬牙差互(動(dòng)詞，交錯(cuò))投影顯示學(xué)生提出的問(wèn)題，師生共同確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。理清游覽順序。：水清、石美、樹(shù)茂，要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的描寫句?？梢哉乙环约鹤钕矚g的照片或圖片貼在習(xí)作旁邊小石潭記教案 篇7教學(xué)目標(biāo)：正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。文章以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握題旨。在此期間，他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱《永州八記》。（三）議一議第一段描寫了哪些景物？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？這一段寫景用了什么寫法？篁竹－水聲－小潭－青樹(shù)－翠蔓隔－聞－伐－?。?jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）移步換景的寫法，從音、形、色三方面入手。寫法：動(dòng)靜結(jié)合心情：愉快寫魚，動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面襯托水的清冽。（明寫）“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（暗寫）?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。理解人物的“樂(lè)”（1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？（2）引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)（3）討論：小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢？水聲動(dòng)聽(tīng)，環(huán)境優(yōu)美，游魚逗樂(lè)。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？三、解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。（一）整體感知1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。第三段，寫潭水的源流。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛(ài)。（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。（6）擬人。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400500字的寫景抒情散文。（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。正生字、生詞。這首詩(shī)大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩(shī)。三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。四、整體感知?？茨芊裼靡粋€(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn),投影:這是一個(gè)的小石潭。注意:為,成為的意思。剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。板書。請(qǐng)大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處?明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無(wú)人賞識(shí)、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小石潭記教案10篇，歡迎大家分享。（四）美育滲透點(diǎn)領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。2．難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。第五段，寫作者游覽感受。三句描寫潭邊景物。（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（7）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得宛如圖畫。（5）對(duì)比描寫。5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。小石潭記教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．積累文言資料學(xué)習(xí)寓情于景的寫法．能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．充分利用工具書翻譯文言文的能力．品味形象．生動(dòng)．優(yōu)美的語(yǔ)言．情感目標(biāo)：理解作者悲涼凄苦的心境．學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容．教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的寫法．教法選擇：朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法．課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)學(xué)生初讀課文，搜集作者及本文寫作背景資料．一。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力課前準(zhǔn)備：查找相關(guān)資料朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入。②按段落通譯全文。七、小結(jié)及實(shí)踐：在這篇游記中，作者以細(xì)致地觀察，精美的語(yǔ)言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)理念】，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍。①給下列字詞注音。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù)，譬如音樂(lè)、美術(shù)、電視、電影、舞蹈……對(duì)，別忘記了文學(xué)，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。播放中央電臺(tái)播音指導(dǎo)方明的朗誦。──比較古典，有歡樂(lè)，但并不歡快。三、虛擬聚焦。(教師巡回。而且作者還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上。?請(qǐng)用譯文回答。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)。──“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫作思路?！笆迸c文章的命題立意?！皩?duì)比”與“烘托”的運(yùn)用。小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！菊n后反思】教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界?！缎∈队洝钒岩淮б獾奈娜说匦膽B(tài)顯現(xiàn)了出來(lái)。柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們?cè)谝魳?lè)中，在圖片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系?！八薄?、清雅的景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫?！叭啦罨ァ辈粌H摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。“全石以底”、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。?──潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。?─一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。四、多角品讀。──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫?；顒?dòng)要求：自行設(shè)計(jì)，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤(rùn)色、加工。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。不知大家有沒(méi)有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰?二、整體感知。(板書課題?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。（圖片背景音樂(lè)）今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說(shuō)說(shuō)為什么）⑴逐步引導(dǎo)：觀察入微、描寫細(xì)膩、語(yǔ)言生動(dòng)（運(yùn)用比喻等修辭手法）景致幽靜。、小石潭美景等。學(xué)習(xí)作者對(duì)自然景物入微地觀察和細(xì)致地描摹的能力。（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400500字的寫景抒情散文。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。（6）擬人。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛(ài)。第三段，寫潭水的源流。（一）整體感知1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？三、解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。最后用我寫的一首《江城子讀有感》來(lái)結(jié)束今天的這堂課吧!江城子?讀《小石潭記》有感為民報(bào)國(guó)改革忙奸人陷,沒(méi)忠良被貶永州,多年愁斷腸縱有閑情和逸致獨(dú)與雪,釣孤傷忽見(jiàn)小潭喜心房水清冽,游魚暢溪折蛇行,岸邊著文章歡樂(lè)亦不可久居離別時(shí),又凄涼自由表達(dá)誦讀全詩(shī)自由品讀詩(shī)歌聽(tīng)老師介紹作者和背景學(xué)生朗讀課文學(xué)生思考并討論學(xué)生思考并討論有感情朗讀有感情地齊讀課文自由背誦自由發(fā)表自己看法作業(yè)寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片小石潭記教案 篇10教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．積累文言資料學(xué)習(xí)寓情于景的寫法．能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．充分利用工具書翻譯文言文的能力．品味形象．生動(dòng)．優(yōu)美的語(yǔ)言．情感目標(biāo)：理解作者悲涼凄苦的心境．學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容．教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的寫法．教法選擇：朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法．課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)學(xué)生初讀課文，搜集作者及本文寫作背景資料．一。學(xué)生齊讀課文。教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。《小石潭記》正好寫于那個(gè)時(shí)候,下面就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。大家一起把這句話讀一讀。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。首先,我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來(lái)?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字?！肮轮鬯蝮椅?獨(dú)釣寒江雪”,在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。難點(diǎn):通過(guò)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。小石潭記教案 篇9教學(xué)目標(biāo)掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。（5）對(duì)比描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得宛如圖畫。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。（7）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。三句描寫潭邊景物。第五段，寫作者游