小學語文研修日志(三)(文件)
【正文】 的穩(wěn)定性不斷減弱，生存的需要迫使人們必須不斷地學習，不斷地接受教育，并且要學會學習。在以后的工作中，我將會再接再厲，把終身學習理念落實得更好，讓自己成為一個適應新時代要求的新教師。這就需要老師有過硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學生才會讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導、點撥學生，從而激發(fā)起學生朗讀的欲望。這樣學生在老師的鼓勵中就會樹立起信心，感受到成功的喜悅，學生朗讀的興趣就會越來越高?？刹捎靡韵路绞剑海?）聽朗讀。當遇到對話較多、情趣較濃時宜采用分角色朗讀；（5）齊讀。要想讓學生的朗讀達到較高的境界，首先要指導學生正確、流利地讀課本。第五篇：小學語文研修日志小學語文研修日志針對當前小學語文閱讀教學存在的問題，我想談一點兒自己的看法；一、要重視朗讀訓練閱讀教學問題不少，其主要表現(xiàn)為“三多一少”，即空洞繁瑣的分析多，作用不大的板書多，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，不必要的提問多，而學生潛心讀書的時間少。如：閱讀教學不是以讀書為重點，而是以討論為主導。一節(jié)課可謂是高度地“綜合”了，但是，語文學習卻未著過際。細想一下，連老師也鬧不明白的題目，學生豈不是想昏了頭，你說，這樣的把“雞毛”當成“令箭”的語文、語文教學，孩子們能喜歡嗎？。課堂上，讀課文，想課文，說課文，基本上“萬變”不離課本。那些專業(yè)的術語讀起來比較拗口，我就想利用課堂上學生讀書的時間和學生一起學習。學生在課堂上的真實生成狀態(tài)自始至終是我們的關注點和著眼點，教學的進程，課件內容的呈現(xiàn)始終應圍繞他們的需求進行及時調控，而不能被預設的某種“電子教案”所羈絆，人機交流不能簡單取代人際間的互動。在正確的基礎上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書習慣。此外，還有領讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當?shù)膽美首x方式，學生才能讀有所獲。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；（3）引讀。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用。低年級學生年齡小，朗讀的語氣生硬，沒有活力，甚至有的學生自卑思想重，不敢張嘴大聲朗讀。中小學《語文教學大綱》明確指出，應重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來，為了幫助和促進他們成為終身學習者，我們廣大教育工作者更需要樹立終身學習的理念。我們必須轉變舊有的教育教學觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學方法，不斷學習，與時俱進，做個永遠的“新”老師，也只有不斷學習，才不至于在未來的競爭中被淘汰出局。淺談教師學習的必要性通過三年多的教學，我深刻意識到作為新時代的教師，我們不應局限于當下，而要不斷學習，不斷突破自己。特別是來自農村的學生，平時活動少，
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