【正文】 換教師的角色，實現(xiàn)高效課堂、保證新課程改革的順利實施，這些都是一句空話。重塑自身的素質，定準自身角色，而要鼓足勇氣去探索，充滿理性去思考，真正去提高語文課堂的實效性。但是，并不是學生不喜歡學習，而是沒有激發(fā)出他們對學習的興趣，也就無法讓他們把心思放在學習上。再次，再引出一個6歲小男孩在爸爸不在家時主動照顧媽媽的故事，結合有感情的朗讀，引出整篇詩句的教學。教師必須確立學生的主體地位，將傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷地讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。要想搞好教學，必須狠抓教師業(yè)務素質的提高。教師必須有高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題。心理學家蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力就需要提供―個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中發(fā)展壯大。合作學習，自主交流生本教育從角色定位看，教師是導演，是學生的輔助；學生是演員，是學習的主角。例如：在教學《包公審驢》時，我就要求學生進行課本劇的表演；在教學《負荊請罪》時，就廉頗的人物形象，讓學生開展辯論賽……合作學習的形式是多樣的，合作學習的優(yōu)越性也是很明顯的?？傊?，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。通過自己的教學實踐反思，本文初淺的從營造和諧課堂教學氛圍、做好師生互動兩方面，對提高課堂教學效益進行闡述，交流一下自己的教學感想。這些顯然與新課程改革所提倡的理念、精神相違背。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據(jù)。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。在具體備課時應根據(jù)學生的程度不同，設計適當?shù)膯栴}提問適當?shù)膶W生，要使每個學生都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步，從而在課堂上變被動學習為主動學習，能積極參與課堂，踴躍舉手發(fā)言，敢于提出學習中遇到的問題，做到以學生為主體，因材施教。學生只有對學習發(fā)生了興趣，才愿意去積極參與課堂活動，才會自覺接受知識，才會完成各項學習任務。使學生的朗讀能力向前邁進了一步，真正做到讀中悟情，以讀促進學生理解。如：我在教學時，放下架子走下講臺，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。建立和諧的師生關系，益于構建和諧課堂。布滿師愛的課堂才是和諧的課堂。師生之間的互愛才是最理想的師生關系。那么布滿生機、愛好的課堂不就是和諧的課堂嗎？要成為學生喜歡的教師，就需要教師提高自身的素質。三、做好師生雙向互動，激發(fā)學生興趣。這樣的課堂互動，就由單向走向雙向了。一節(jié)成功的課堂不是觀看課堂中那些優(yōu)等生精彩絕倫的發(fā)言，更重要還要看教師對差生的關注程度。我在語文教學中就做到了分層提問，把簡單的問題留給差生，他們回答對了，就給予熱烈的掌聲，把稍難的問題留給接受能力好的學生，讓他們有點學習的壓力，激發(fā)他們積極思考，從而調動了各個層面學生的學習積極性。首先教師善于傾聽，善于捕捉課堂中生成的可利用的教學資源。現(xiàn)任寶雞市陳倉區(qū)東堡小學副校長，大學本科學歷，區(qū)級教學能手，區(qū)級課改實驗先進教師，寶雞市教學能力達標者，論文多次獲市區(qū)級獎勵，2009—2011年連續(xù)三次主持參與學校承擔的省市級重點課題研究，所撰寫的課題研究結題報告獲得市級一等獎。其次，師生互動需要深化提高，教師要發(fā)揮指導者的作用，引導學生發(fā)現(xiàn)知識的內在規(guī)律和聯(lián)系，幫助學生建立良好的認知結構，提升思維的層次，引導梳理，促進學生思維的有序化。教師門都知道課堂教學并不是按照我們預定的教學思路不變的，會隨機生成教學資源的?！睗M足學生學習的需要，幫助學生成功是每一位教師的義務。所以我們不僅要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，更需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在語文課堂，教師提出問題之后，要留給學生思考空間和發(fā)言的機會，同時盡量鼓勵倡導學生提出問題并解決問題，要讓學生感受到，提問不是老師的專利。教師只有在學生面前樹立人格魅力，才能使我們課堂面向全體，才能使課堂氣氛始終保持“智力緊張，情緒輕松，”才能教育學生成為一個健全的人，促使學生全面發(fā)展。俗語說：“只有親其師，才能信其道”。無論學生的成績優(yōu)劣、素質的高低、也不論學生家庭的貧富，教師都應一視同仁，堅持平等的原則。愛學生是教師職業(yè)道德之本，尊重學生是師生關系之基，大教育家孔子就提出“有教無類”的主張。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。如我在教學生學習《草原》一課時，遵循學生的興趣特點，課前精心制作課件，課堂通過在欣賞動聽優(yōu)美的音樂和欣賞美麗的草原從而感悟草原的遼闊、美麗等內容，這樣學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。激發(fā)學習興趣，調動學生學習的動力。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，教師應有明確的課堂教學目標。吃透課標，才能抓住教學三維目標，抓準教材訓練點對教材進行處理、加工、設計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。鉆研教材，把握大綱的整體要求。在一次學校組織校內課堂教學技能大賽，我課前精心的準備，設想非常完美，然而走進課堂，學生對我的提問，卻沒有積極的回答，此時的我心情焦急，害怕完不成預定的課堂教學目標，于是這節(jié)課就成了我的獨角戲，一節(jié)課下來我累出一身汗，學生卻有些茫茫然，教學效果自然不佳。第五篇：小學語文高效課堂的構建小學語文高效課堂的構建陜西省寶雞市陳倉區(qū)東堡小學 宋 博內容摘要：課堂教學是我們進行教育教學的基本構成部分，是實施學校教育，提高教育教學質量最基本途徑。綜合練習，鞏固提高綜合練習是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它既是檢查學生掌握知識的尺碼，又是教