【正文】 師都要進行教學反思，找出問題，解決問題，積累教學的經(jīng)驗和教訓。凡突出文章主線的詞句段落就著重講解，關(guān)系不大的就略講，那些脫離教材但能夠激發(fā)學生興趣的東西以活躍氣氛為目的，點到為此，努力做到突出重點。[關(guān)鍵詞]小學語文 高效課堂 激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率小學生正處于身心生長和發(fā)育的形成時期，玩是他們的天性，很少會把心思放在學習上。作為教育工作者，作為小學語文教師，在教學的過程中，要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題之后，要去調(diào)查研究、進行分析，確立研究課題，勤于動手去解決問題。教師在處理練習時，要做到三個字“少”“精”“活”：（1）練習要“少”，實質(zhì)上是反對那種既加重學生負擔，又達不到預期效果的盲目多練；（2）練習要“精”，也就是說練習不光要注意量，更要注意質(zhì)，要精心挑選，合理編排；（3）練習要“活”，是指練習形式要多樣化，所涉及的知識每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，就能使學生每做一道題都有新的發(fā)展。吃透教材，明確教學目標。在通過多種形式朗讀之后，教師根據(jù)學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣。多給學生一份關(guān)愛，多給學生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會多一份融洽和諧。關(guān)注學生差異，實施分層教學，做到因材施教。總之，只有教師精心備課，做到胸有成竹，讓學生在寬松、和諧的課堂氛圍中，真正做好師生的雙向互動，才能讓學生如魚兒在遼闊海洋中自由自在游來游去，如鳥兒在蔚藍的天空中展翅翱翔，輕松快樂徜徉在知識的海洋中，在短暫的四十分鐘課堂中達到預設(shè)教學目標，讓學生在學習上獲得成功的喜悅！2012年4月作者簡介：宋博，男，1970年出生。換言之，就是要把提問題的主動權(quán)還給學生。課堂上，老師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句溫馨的叮嚀，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，使教與學互相融合。興趣是最好的老師，是促進學生持久學習的關(guān)鍵因素。語文課標對小學語文不同學段教學提出不同的要求。其實不然，實際上合作學習有許多種方法，如：小組活動比賽（游戲競賽法）、共同學習法、思考一配對一分享法等等。學校的中心工作是教育教學，教學是全面實施素質(zhì)教育的主渠道。在新課標的大旗下，我們語文教師在全方位處理好教材的同時，絕不能迷失自我。一處理教材巧設(shè)計，設(shè)計問題小廣大。小學高年級的學生就可以采取書信體的方式讓學生進行作文表達，學生可以組織學生聯(lián)系兄弟院校和聯(lián)誼學校的小朋友，開展各種各樣的暑期活動，讓學生真正地從生活實際出發(fā)進行，通過寫信溝通交流，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠讓學生更好地增進友誼，讓學生在書信往來中增進學生的相互理解，提供較好的表達機會，并且能夠?qū)W生的學習活動促進學生的綜合能力發(fā)展。因此，每個教師都需要重視對教材的研究。五、研究對象層山中心小學五年級一班，其他班級為輔。在學與思的關(guān)系上，孔子認為應(yīng)當在學習的基礎(chǔ)上進行思考，學習和思考必須結(jié)合起來才有收獲。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。學習心理過程有“學—思—疑—問”四個必要的環(huán)節(jié)，其實就是逐步深入探究、解決問題的過程，也只有在這樣一個的過程中，才能既獲得新知，又提高能力。因此要對教學過程、方法等都要進行重新的審視，比如如何看待學生的差異？如何有效地采用因材施教的原則等。第二篇：小學語文高效課堂構(gòu)建策略研究（推薦）小學語文高效課堂構(gòu)建策略研究摘 要：本文分析了小學語文高效課堂的構(gòu)建策略，從深研教材，加強合作學習，創(chuàng)新教學方式，加強教學反思四個方面給出了意見，對于促進小學的語文教學的發(fā)展，促進學生全面語文素養(yǎng)的提升具有積極地意義。教師可以先學生就“感恩”進行討論和交流，使學生明白什么是感恩，如何感恩？然后引導學生思考父母對自己的日常生活的照顧是不是一種恩情，教師給自己授課是不是一種恩情，等等，使學生對生活中的事物進行思考，多方面的體會人間的真愛。教師要能夠致力于學生的發(fā)展，從學生需要出發(fā)，進行認真?zhèn)湔n，認真上課，認真組織學生開展合作學習活動，要能夠不斷反思自己的教學環(huán)節(jié)，不斷完善教學過程，為高效課堂的成功構(gòu)建創(chuàng)造條件。學生有了這種積極主動的學習勁頭，熱愛學習、樂于學習的情感自然而然就會產(chǎn)生。再次，再引出一個6歲小男孩在爸爸不在家時主動照顧媽媽的故事，結(jié)合有感情的朗讀，引出整篇詩句的教學。心理學家蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力就需要提供―個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中發(fā)展壯大。通過自己的教學實踐反思，本文初淺的從營造和諧課堂教學氛圍、做好師生互動兩方面，對提高課堂教學效益進行闡述，交流一下自己的教學感想。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。如：我在教學時，放下架子走下講臺，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。那么布滿生機、愛好的課堂不就是和諧的課堂嗎？要成為學生喜歡的教師，就需要教師提高自身的素質(zhì)。我在語文教學中就做到了分層提問，把簡單的問題留給差生，他們回答對了，就給予熱烈的掌聲，把稍難的問題留給接受能力好的學生，讓他們有點學習的壓力，激發(fā)他們積極思考，從而調(diào)動了各個層面學生的學習積極性。教師門都知道課堂教學并不是按照我們預定的教學思路不變的，會隨機生成教學資源的。教師只有在學生面前樹立人格魅力，才能使我們課堂面向全體，才能使課堂氣氛始終保持“智力緊張，情緒輕松，”才能教育學生成為一個健全的人，促使學生全面發(fā)展。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。了解學生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在一次學校組織校內(nèi)課堂教學技能大賽，我課前精心的準備，設(shè)想非常完美，然而走進課堂，學生對我的提問，卻沒有積極的回答，此時的我心情焦急，害怕完不成預定的課堂教學目標，于是這節(jié)課就成了我的獨角戲，一節(jié)課下來我累出一身汗，學生卻有些茫茫然，教學效果自然不佳。我們放下身段