【正文】 . The new national curriculum advocates that language is for munication, English teaching should lay special emphasis on development of Ss. For this purpose, I’ll mainly adopt 2 teaching methods. They are taskbased language teaching and municative language teaching. (換頁) Here I’ll mainly talk about Taskbased language teaching, that is to say, in my class I’ll design different activities and get Ss to fulfill the tasks. In that way, Ss will lear七年級下冊英語說課稿2一、說教材(一)教材概述 本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 Id like some 。(二)教學目標知識與能力目標(1)、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的進一步學習與區(qū)分。體會在活動中學習英語的樂趣。 學習策略目標：通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培養(yǎng)學生的英語思維能力。難點:would like 的用法及其與like在用法上的區(qū)別。有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。四、說學法《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。學習能力的培養(yǎng) 通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? I d like some ….(2)、語言技能目標：能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。培養(yǎng)學生樂于與他人合作的精神及養(yǎng)成科學的飲食習慣。(三)、教學重點與難點 重點：學習日常生活中有關食物的名稱。模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。鼓勵他們勇于張嘴?；谏鲜隼碚摵陀⒄Z課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發(fā)學生的興趣采用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導：學習方法的指導 培養(yǎng)學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。學習策略的指導 在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。本課還學習以how引導的特殊疑問句，通過問答訓練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。：重點：以how引導的特殊疑問句；難點：多種表達方式二、教材處理，教學方法本節(jié)課由一幅圖片和根據(jù)圖片引發(fā)的1a, 1b, 1c四部分有機組成。首先：師生間，生生間問答星期，日期，天氣；用where，who，when，how long談論假期。教師在教學的過程中要倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，全班學生自由組合2 4人一小組。進行四人小組對話形式，激起學生的求勝心和參與率，同時達到訓練學生快速思維的能力。也為語法學習做好準備。同時創(chuàng)造各種機會鼓勵學生用英語進行真實交際。二、教學內容詞匯Names of places:post office、library、hotel、restaurant、bank、supermarket、street、pay phone、park、house、garden、market.Description adjectives:clean、dirty、new、old、quiet、busy.其它：enjoy、visit、beginning、tour、through、walk、hungry.短語介詞短語：next to、in front of、between、behind、across from.其它：take a walk、have fun.句型掌握there be句型。倡導“任務型”教學過程，讓學生“做中學”，“學”是前提，“做”是目的。七通過運用問路和引路的交際用語，幫助各個層次的同學樹立自信心，敢于用英語進交際。t)，并以回憶生日晚會的描述引出一般過去時的教學。二、教學目標（1）知識目標：①學習并熟練掌握新單詞：did, recite, poem, magic, trick, Kungfu, enjoyoneself, himself, list, yesterday.②學習并基本掌握一般過去時用法；③學習并熟練掌握規(guī)則動詞過去式的規(guī)律。三、教學重難點教學重點：（1）基本掌握一般過去時用法；（2）熟練掌握部分不規(guī)則動詞的過去形式。）四、生情分析①我班學生整體英語基礎比較薄弱，層次落差大，差生面廣，因此在教學過程中我會注重分層次教學。六、教法學法教法與教法指導任務型教學。競賽教學法。這樣有利于大多數(shù)學生專心聽講、勤于動腦并積極參與課上的各種活動。循環(huán)復習法。七、教學程序復習教師和學生進行連接式問答，復習be和can的過去式。板書：am/is→was。)導入運用簡筆畫給學生展示一些活動圖片，復習有關活動的單詞，并學習本課重點詞匯performkungfu，recitepoems等。（3）通過兩兩對話及角色扮演鞏固知識點。然后依次回答：What did Jane /Helen /Tomdo?（5）講解規(guī)則動詞的過去時規(guī)律。（2）讓學生獨立完成1b部分。（設計理念：2a和2b是本課的反復操練與鞏固階段。（2）規(guī)則動詞的規(guī)律。（2）抄寫單詞did——yesterday五遍。（設計理念：對知識進一步深化和鞏固，對下一課進行預習，培養(yǎng)預習能力。讓學生積極主動學習，培養(yǎng)學生自學能力。同時，由于班上同學的英語水平參差不齊，所以采取分層次教學，多給哪些介紹相對慢的學生回答問題的機會，出現(xiàn)錯誤及時糾正，回答正確予以肯定和表揚，是每個同學樹立學習英語的信心。五、說學法：學會辨識詞組，學會根據(jù)后綴猜測詞義。 What do you know about trees？Ss：…Step II Pre—readingAsk students to look at the pictures and the title of the interview on page 45。Step IV Post—readingAsk students to plete C1，C2，D2。根據(jù)新課標對學生交際能力的培養(yǎng)要求，我將本課設計為以PPT展示為主的一堂英語導入課。（三）重點和難點重點：根據(jù)新課標要求，本課的重點為常用交通工具的熟記以及了解某人以何種交通方式到達某地，包括take the train、ride a bike等等。我通過設立分組調查的活動以及不斷鼓勵的方法突破難點。最后尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計一個與課文緊密相關的調查使他們始終處于主動尋求知識而不是被動地接受知識的狀態(tài)。教學重難點通過生動的圖片導出新詞，并在教學中以詞到詞組再到句子的方式深入練習。最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)，作業(yè)分為兩個部分，一是對知識點的復習和記憶，二是根據(jù)調查進行的及時的寫作練習，以此提高學生的寫作能力。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。培養(yǎng)學生運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述人們正在做的事情。通過work in pairs and work in groups ，聽對話做游戲，師生之間和學生之間的教學活動，培養(yǎng)學生學。學習策略：改變傳統(tǒng)的死記硬背，積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐。因此本單元在整個教材中起著承上啟下的作用，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎。本單元主要是圍繞 “everyday activities”這一話題展開聽、說、讀、寫，其教學中心內容是“運用現(xiàn)在進行時態(tài)談論人們正在做的事情”。拓展與鞏固在這個過程中，我結合課本，通過圖片與短語匹配以及聽力的練習，反復使用本課時的重要短語和句型，并且及時進行知識點的歸納和隨堂練習以鞏固知識。根據(jù)人類記憶的特點我在這堂課即將結束時又進行及時的歸納總結，并以適量的家庭作業(yè)以達到鞏固的作用。本節(jié)課中我首先以復習上單元知識入手引出本次新課，而后通過圖片講解新單詞，并以詞組的形式及時進行句型練習，在通過句型加強單詞、短語記憶時又滲入了一般現(xiàn)在時態(tài)中主語為第三人稱單數(shù)的回顧和實際運用。難點：口語水平的提高。能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。Step V the design on the blackboardUnit 4 Save the treesTrees in our daily livesTake inCome fromFor esampleIn factLook aroundA lot ofBe made ofCut downMillions ofIn many ways七年級下冊英語說課稿9各位領導，各位老師，大家中午好：今天我說課的內容是由人民教育出版社20xx年最新修訂的初中英語七年級下冊Unit3 How do you get to school？的第1課時，本課為該單元基礎知識導入課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環(huán)節(jié)的設計和教學程序。Step III While—readingT：Now，let’s read the interview about trees and learn more about trees。六、說教學過程Step I Lead—inT：Animals are our friends。二、說教學目標通過閱讀了解樹木在凈化空氣、保護環(huán)境等方面的重要作用；在閱讀過程中接觸現(xiàn)在進行時這語法現(xiàn)象，為語法學習做好準備。在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，大部分學生都積極發(fā)言，氣氛很活躍。教學反思：本課內容為一個新的時態(tài)——一般過去時態(tài)。（4）背誦P142不規(guī)則動詞的過去式。（設計理念：讓學生總結本節(jié)課的知識點，同時讓老師了解學生的掌握程度，以便利于今后教學的改進。（設計理念：學生通過邊做游戲邊做練習，寓教于樂，極大地激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，同時鞏固了一般過去時的用法。）（3）讓學生聽錄音2a，圈出所聽到的活動。（設計理念：請學生參照規(guī)則動詞的過去式規(guī)律，寫出動詞的過去式。兩兩對話主要請基礎薄弱的學生，角色扮演主要請中等水平以上學生表演。主要針對基礎較弱的學生，并檢查他們是否做好預習)呈現(xiàn)（1）聽錄音1a并回答問題：What did Sally do?（設計理念：由于學生自主學習性比較差，因而布置任務，讓學生帶著問題聽錄音，了解對話大意。can→could(設計理念：通過師生問答方式，從一般現(xiàn)在時導入一般過去時，過度比較自然，也降低了難度，學生很自然地進行對比，進而更容易接受和理解一般過去時。t.T:Could your idea bike when you were twelve?S2:Yes, I could. /No, I couldn39。要防止遺忘就要定期循環(huán)復習，及時鞏固。循序漸進法。五步教學法。情景教學法。③大部分學生自主學習能力差，因此，在教學中教師多布置任務讓他們完成并從中學習自學的方法。（易與動詞分時的規(guī)律混淆）（2）熟練掌握部分不規(guī)則動詞的過去式。如：did, sang.（2）能力目標：學會能用一般過去時簡單描述活動或事件。而且課本中穿插大量的學生獨立完成練習和小組練習等活動，對學生知識鞏固、拓展起到了很好的作用。一、教材分析本話題繼續(xù)以康康和他的幾個外國朋友的活動而展開，以慶?？悼档纳胀頃橹骶€，復習前單元學習的be動詞過去式(was，were)的用法以及情態(tài)動詞can/can39。 *能用一些形容詞準確地描述和表達自己的觀點。2. 學習策略倡導合作學習的理念，課堂中使學生有盡可能多的合作機會。五、課時劃分考慮到所教學生的實際情況以及本單元在本冊書中的“前沿”位置，我將本單元細劃分為5個課時(不包括selfcheck)。學會用英語訪問同學，做關于愛好的調查。三、說重難點通過閱讀能夠深刻地理解文章意思，并能為自己培養(yǎng)積極健康的愛好，樹立正確的人生理想并為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗。弟妹，朋友的交通方式，使課堂氣氛再次達到高潮?；顒佣杭とず蟮捏w驗本人認為要充分挖掘教材的內涵，通過對教材的整合，以及我所設計的任務型教學活動，以及學生分小組對任務型活動的積極參與，從而使此活動都是在激趣環(huán)節(jié)上的再一次升華，不僅反饋于第一環(huán)節(jié)的活動，也為本節(jié)的重點突破環(huán)節(jié)打下