【正文】 析①我班學生整體英語基礎比較薄弱，層次落差大，差生面廣，因此在教學過程中我會注重分層次教學。②針對學生的好動、好強的特點，在教學中穿插游戲、小組競賽等形式提高他們參與的積極性和學習英語的興趣。③大部分學生自主學習能力差，因此，在教學中教師多布置任務讓他們完成并從中學習自學的方法。五、教具準備錄音機，簡筆畫圖片，紙條。六、教法學法教法與教法指導任務型教學。由于我班學生的自主學習能力比較差，因而在教學過程中多布置任務讓他們獨立完成、或通過小組合作形式等學習和掌握本課重難點。情景教學法。平時學生缺乏口語鍛煉機會，因而課堂上要多創(chuàng)設相應情景，鼓勵同學大膽開口說英語。競賽教學法。通過單詞游戲、表演比賽，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉他們的思維能力及反應能力。五步教學法。“五步教學法”的中心環(huán)節(jié)是操練，課堂上多安排小組操練活動，使每個學生都能在活動中得到動口、動腦、動手的機會。這樣有利于大多數(shù)學生專心聽講、勤于動腦并積極參與課上的各種活動。說學法及學法指導課前預習法對即將學習的內(nèi)容布置預習思考題，讓學生帶著問題自習課文，初步掌握基本內(nèi)容。循序漸進法。新課開始，要求學生按以下幾個步驟循序漸進：讀—劃—查—思—寫—用。循環(huán)復習法。遺忘是心理活動的普遍現(xiàn)象，具有先快后慢的規(guī)律。要防止遺忘就要定期循環(huán)復習，及時鞏固。在時間間隔上，采用先短后長的形式。七、教學程序復習教師和學生進行連接式問答，復習be和can的過去式。如：T:What is the date today?S:It is…T:What was the date yesterday?S:It was…T:Can your idea bike now?S:Yes, I can. /No, I can39。t.T:Could your idea bike when you were twelve?S2:Yes, I could. /No, I couldn39。t.從而引出動詞的過去式和一般過去時。板書：am/is→was。are→were。can→could(設計理念：通過師生問答方式，從一般現(xiàn)在時導入一般過去時，過度比較自然，也降低了難度，學生很自然地進行對比，進而更容易接受和理解一般過去時。這一環(huán)節(jié)主要針對中等水平學生。)導入運用簡筆畫給學生展示一些活動圖片，復習有關活動的單詞，并學習本課重點詞匯performkungfu，recitepoems等。(設計理念：簡筆畫清晰明了，使所學內(nèi)容更加形象生動，能引起學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性，提高課堂參與度。主要針對基礎較弱的學生，并檢查他們是否做好預習)呈現(xiàn)（1）聽錄音1a并回答問題：What did Sally do?（設計理念：由于學生自主學習性比較差，因而布置任務，讓學生帶著問題聽錄音，了解對話大意。）（2）再放一遍1a錄音，讓學生跟讀，注意語音語調(diào)。（3）通過兩兩對話及角色扮演鞏固知識點。（設計理念：通過同學之間的合作學習，使他們扮演不同的角色，在學習中相互學習，相互幫助，培養(yǎng)團隊合作精神，鞏固所學知識。兩兩對話主要請基礎薄弱的學生，角色扮演主要請中等水平以上學生表演。）（4）圈出對話中出現(xiàn)的動詞過去式。然后依次回答：What did Jane /Helen /Tomdo?（5）講解規(guī)則動詞的過去時規(guī)律。鞏固與練習（1）讓學生根據(jù)以上規(guī)則動詞的過去式規(guī)律，寫出以下動詞的過去式。（設計理念：請學生參照規(guī)則動詞的過去式規(guī)律，寫出動詞的過去式。本環(huán)節(jié)主要針對基礎較差的學生，檢驗他們對規(guī)則動詞的過去式規(guī)律的掌握情況。（2）讓學生獨立完成1b部分。（設計理念：1b部分是對1a的繼續(xù)與深入，通過1b檢查學生的學習效果。）（3）讓學生聽錄音2a，圈出所聽到的活動。再播放一次2a，讓學生填空。（設計理念：2a和2b是本課的反復操練與鞏固階段。根據(jù)節(jié)目清單完成動詞填空的練習，及時鞏固和復習規(guī)則動詞的過去式，進一步檢查學生對一般過去時的掌握情況，這是讓學生單獨完成的任務，強調(diào)學生的自主學習）（1）以游戲的形式進行全體活動，老師發(fā)給其中的學生一些紙條，請他們表演，讓其他學生模仿以下對話來猜他們的動作。（設計理念：學生通過邊做游戲邊做練習，寓教于樂，極大地激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，同時鞏固了一般過去時的用法。）歸納總結（1）板書上的重要知識點。（2）規(guī)則動詞的規(guī)律。（3）一般過去時用法。（設計理念：讓學生總結本節(jié)課的知識點，同時讓老師了解學生的掌握程度，以便利于今后教學的改進。）作業(yè)布置（1）抄寫并背誦1a。（2）抄寫單詞did——yesterday五遍。（3）完成同步訓練SectionA。（4）背誦P142不規(guī)則動詞的過去式。（5）預習SectionB，完成1b和2b。（設計理念：對知識進一步深化和鞏固，對下一課進行預習，培養(yǎng)預習能力。）八、板書設計九、時間安排復習導入為3分鐘，呈現(xiàn)為5分種，處理1a、1b約為10分鐘，完成第二部分的內(nèi)容約為15分鐘，游戲時間5分鐘，完成作業(yè)5分鐘，其它的時間2分鐘。教學反思：本課內(nèi)容為一個新的時態(tài)——一般過去時態(tài)。由于學生第一次接觸，所以我由一般現(xiàn)在時態(tài)引入到一般過去時，通過句子間的對比，讓學生自己找變化，找規(guī)律。讓學生積極主動學習，培養(yǎng)學生自學能力。隨后又根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，展示簡筆畫，讓學生直觀、形象地學習動詞的過去式。在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，大部分學生都積極發(fā)言，氣氛很活躍。當然，這堂課也存在著不足：由于這節(jié)課所學的知識是個全新的內(nèi)容，學生在認知和掌握的速度上會慢一些，所以課程進度慢了，課容量相對較少。同時，由于班上同學的英語水平參差不齊，所以采取分層次教學，多給哪些介紹相對慢的學生回答問題的機會，出現(xiàn)錯誤及時糾正，回答正確予以肯定和表揚，是每個同學樹立學習英語的信心。七年級下冊英語說課稿8說課稿一、說教材：本節(jié)是七年級牛津英語下冊第二個模塊第四單元的閱讀課：閱讀一段學生與科學家之間關于樹木在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔玫脑L談。二、說教學目標通過閱讀了解樹木在凈化空氣、保護環(huán)境等方面的重要作用；在閱讀過程中接觸現(xiàn)在進行時這語法現(xiàn)象，為語法學習做好準備。三、說重難點通過閱讀能夠描述樹木的作用及談論保護樹木的方法四、說教法采用引導學生自主學習的方法，先引導學生閱讀文章，再引導學生如何在文章中猜測詞意。五、說學法：學會辨識詞組，學會根據(jù)后綴猜測詞義。通過圖片這種非語言信息，準確理解閱讀內(nèi)容。六、說教學過程Step I Lead—inT：Animals are our friends。 Trees are also our friends。 What do you know about trees？Ss：…Step II Pre—readingAsk students to look at the pictures and the title of the interview on page 45。Then finish Part B。Step III While—readingT：Now，let’s read the interview about trees and learn more about trees。Ask students to read and underline some important words and expressions。Step IV Post—readingAsk students to plete C1，C2，D2。Read the interview aloud about 5 times and retell the interview。Step V the design on the blackboardUnit 4 Save the treesTrees in our daily livesTake inCome fromFor esampleIn factLook aroundA lot ofBe made ofCut downMillions ofIn many ways七年級下冊英語說課稿9各位領導，各位老師，大家中午好：今天我說課的內(nèi)容是由人民教育出版社20xx年最新修訂的初中英語七年級下冊Unit3 How do you get to school？的第1課時，本課為該單元基礎知識導入課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環(huán)節(jié)的設計和教學程序。一、教材分析（一）教材的地位和作用：第三單元第1課時是以討論學生以何種方式上學為中心話題，這是日?？谡Z交流中非常實用和重要的內(nèi)容。根據(jù)新課標對學生交際能力的培養(yǎng)要求，我將本課設計為以PPT展示為主的一堂英語導入課。（二）教學目標的確立和依據(jù)為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養(yǎng)學生的口語交際和實踐能力，確定如下教學目標：知識目標：熟練掌握常見交通工具以及詢問以何種方式去某地的表達法。能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。情感目標：通過本課學習，使學生在人際交往中學會尊重，學會溝通，更學會交換不同的看法以增進情誼。（三）重點和難點重點：根據(jù)新課標要求，本課的重點為常用交通工具的熟記以及了解某人以何種交通方式到達某地，包括take the train、ride a bike等等。我通過圖片的使用以及反復的句型訓練加強學生記憶。難點：口語水平的提高。長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過設立分組調(diào)查的活動以及不斷鼓勵的方法突破難點。二、教學環(huán)節(jié)的設計學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當?shù)匾龑?。本?jié)課中我首先以復習上單元知識入手引出本次新課，而后通過圖片講解新單詞，并以詞組的形式及時進行句型練習，在通過句型加強單詞、短語記憶時又滲入了一般現(xiàn)在時態(tài)中主語為第三人稱單數(shù)的回顧和實際運用。之后緊扣課文進行聽力練習以達到聽力能力的提高和對純正地道英語語音的模仿。最后尤其側(cè)重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計一個與課文緊密相關的調(diào)查使他們始終處于主動尋求知識而不是被動地接受知識的狀態(tài)。充分放手讓學生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人。根據(jù)人類記憶的特點我在這堂課即將結束時又進行及時的歸納總結，并以適量的家庭作業(yè)以達到鞏固的作用。三、教學程序課前引入：師生問候之后，我使用上個單元所學”What time do you usually get to school？”引出本單元上學所采用的交通方式。教學重難點通過生動的圖片導出新詞，并在教學中以詞到詞組再到句子的方式深入練習。在PPT展示中用醒目的顏色標注重點，以到達引起學生注意力的目的。拓展與鞏固在這個過程中，我結合課本，通過圖片與短語匹配以及聽力的練習，反復使用本課時的重要短語和句型，并且及時進行知識點的歸納和隨堂練習以鞏固知識。合作與交流通過表格調(diào)查，靈活使用當堂課的知識點，一方面通過交流促進學生間的合作，另一方面鍛煉了學生開口說英語的勇氣以及提高口語交際的能力。最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)，作業(yè)分為兩個部分，一是對知識點的復習和記憶，二是根據(jù)調(diào)查進行的及時的寫作練習，以此提高學生的寫作能力。這堂課我的說課到此結束，相信沒有最好，只有更好，希望大家提出寶貴意見，謝謝！七年級下冊英語說課稿10一、教材分析教材的地位及作用：人教版教材遵循新課程標準積極提倡的任務型教學原則設計語言實踐活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過參與、思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，實現(xiàn)目標任務。本單元主要是圍繞 “everyday activities”這一話題展開聽、說、讀、寫，其教學中心內(nèi)容是“運用現(xiàn)在進行時態(tài)談論人們正在做的事情”。這個單元的重點通過展開多種任務型的教學活動，使學生學會基本句型“What is he/she doing…? He/She is…．”的用法，掌握現(xiàn)在進行時態(tài)和描述人們正在進行的動作。本課的教學內(nèi)容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流?，F(xiàn)在進行時態(tài)的學習又為后面的學習奠定了基礎。因此本單元在整個教材中起著承上啟下的作用，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎。教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標）教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿點，根據(jù)相關的教學目標理論以及新目標教材大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：語言知識和語言技能目標：1）key phrases: read a book, watch TV, clean, talk on the phone,eat dinner, do homework.2) Target language:What are you doing? I am watching.What is he doing? He is doing homework.Is she reading? No, she is doing her homework.能力目標：培養(yǎng)學生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學習的能力。培養(yǎng)學生運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述人們正在做的事情。情感目標：提高學生學習英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學生善于與他人合作的精神，促使學生了解和關心自己和他人，學會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。學習策略：改變傳統(tǒng)的死記硬背，積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐。在實踐中提高語言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。通過work in pairs and work in groups ，聽對話做游戲，師生之間和學生之間的教學活動，培養(yǎng)