【正文】 教學(xué)生。所以學(xué)完以后，課堂的后續(xù)工作不能丟，你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時(shí)間，要讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常讀、背、記，反復(fù)鞏固才能做到爛熟于心。，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。這些都是我為了節(jié)省時(shí)間而沒(méi)有進(jìn)行的環(huán)節(jié)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。關(guān)注學(xué)困生：另外，我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng)表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注他們。初步了解多義詞。創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。識(shí)字“蘋(píng)果樹(shù)”。學(xué)生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。學(xué)生C：這些字的讀音也有些相同。學(xué)生A：這幾個(gè)字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的學(xué)生B：前三個(gè)字我是用去偏旁記的，后三個(gè)字我是用加偏旁記的。張貼一張畫(huà)東張西望開(kāi)張張爺爺張開(kāi)嘴巴（2）動(dòng)腦筋想一想，這些帶點(diǎn)的字里有什么秘密嗎？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。各個(gè)小組采用輪流的方式（開(kāi)火車一人讀一個(gè)詞），看哪一組摘的“蘋(píng)果”多。c、表情朗讀這首詩(shī)（可加動(dòng)作）指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)交際欲望。引導(dǎo)交際主題，開(kāi)展討論交流。二、識(shí)字交流，擂臺(tái)賽。頒發(fā)小博士帽。學(xué)生們開(kāi)始講了，我在每組輪流進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)其帶個(gè)表情等，最后要求學(xué)生小組公選出講得最好的一個(gè)同學(xué)。接著，講我的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)三個(gè)句式的不同等學(xué)生掌握得較好。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。二、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思14在課堂教學(xué)中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)孩子們有神奇的鼓勵(lì)作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在本課教學(xué)中，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地識(shí)字，在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性一下子高漲起來(lái)，課堂一下子熱鬧起來(lái)。正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī)。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這一臨時(shí)教學(xué)流程立足教課書(shū)，立足教學(xué)內(nèi)容，向書(shū)外開(kāi)放。：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的資源無(wú)處不在，充分利用生活環(huán)境識(shí)字，是有效的識(shí)字途徑?！白衷~句運(yùn)用”安排了 3 組容易混淆的 形近字，引導(dǎo)學(xué)生在比較字形中理解筆畫(huà)的重要地位，讓學(xué)生在區(qū)分中鞏固。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議 本次語(yǔ)文園地，可以按照板塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以進(jìn)行板塊整合教學(xué)，聯(lián)系生 活，拓展學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活?！叭辗e月累”編排的古詩(shī)，有的學(xué)生已會(huì)背誦，讓會(huì)背誦的學(xué)生作背誦展 示，還可背誦其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣。，識(shí)記生字。還可以通過(guò)點(diǎn)數(shù)游戲、畫(huà)畫(huà)、與阿拉伯?dāng)?shù)字連線等多種形 式識(shí)記生字。教師示范書(shū)寫(xiě) “十強(qiáng)調(diào)先橫后豎可以請(qǐng)學(xué)生先書(shū)空再嘗試書(shū)寫(xiě)教 評(píng)。認(rèn)清字形，理解字義。如，“日”——高高掛在天空，發(fā) 出萬(wàn)丈光芒，外形像個(gè)圓盤，好比一個(gè)火球。” 了解漢字“從上到，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漢字共同的筆順 下”和“先橫后豎”的 規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。第二課時(shí)日積月累，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)古詩(shī)猜猜“詠”的含義，并嘗試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中分 別描寫(xiě)了“鵝”的什么部位。，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。第一單元，在大人的幫助下，作為本冊(cè)教材的第一次“和大人一起讀”，教材充分利用 孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編排了一首孩子耳熟能詳?shù)膬焊?。這首兒歌生動(dòng)有趣，大人可以和孩子采用分 角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強(qiáng)閱讀的趣味，讓孩子一開(kāi) 始就體會(huì)到和別人一起閱讀的快樂(lè)。、背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》。，培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。教師引導(dǎo)：你能借助拼音讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)嗎？出示課件3:（1）學(xué)生自讀。教師提示學(xué)生認(rèn)清結(jié)構(gòu)：“衛(wèi)”和“巾”是獨(dú)體字，“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字，“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的字。，我積累。一年一度的拔河比賽就要開(kāi)始了，讓我們隨著光頭強(qiáng)一起看看都有哪些隊(duì)伍參加。（3）教師提示：這支隊(duì)伍如果想招收新隊(duì)員，哪些動(dòng)物還可以參加呢？出示課件11:預(yù)設(shè)：狗、狼、豬、狐貍、猩猩……：第二支走出來(lái)的隊(duì)伍是——小鳥(niǎo)隊(duì)，我們來(lái)看看都有哪些隊(duì)員？出示課件12:（1）教師提示：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：它們都帶有“鳥(niǎo)字邊”。預(yù)設(shè)：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。預(yù)設(shè)：蟑螂、蝙蝠、蝌蚪、蚯蚓……出示課件15:，我積累。）第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】，積累表示心情的詞語(yǔ)。二、結(jié)合生活說(shuō)心情教師引導(dǎo)：在生活中，你有過(guò)這樣的心情嗎？選擇一個(gè)詞和大家說(shuō)說(shuō)。三、擴(kuò)展心情詞語(yǔ)出示課件18:四、自由表達(dá)寫(xiě)心情教師引導(dǎo)：同學(xué)們剛才說(shuō)得非常好，能夠把自己當(dāng)時(shí)高興、生氣、害怕、難過(guò)的心情說(shuō)出來(lái)，下面請(qǐng)大家選擇其中一種心情，用筆寫(xiě)一寫(xiě)。出示課件20:教師提示：寫(xiě)話的時(shí)候要注意前面空兩格。教師總結(jié)：孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道自己的心情隨時(shí)都會(huì)發(fā)生變化，明白同一種心情可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓我們做生活的有心人，用筆隨時(shí)記錄下自己的心情吧！（設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，積累表示心情的詞語(yǔ)。，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感受。出示課件24:，讀準(zhǔn)字音。出示課件26:（2）交流第4句的詩(shī)意。積累優(yōu)秀詩(shī)文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。：小熊一家發(fā)生了什么事呢？出示課件30:教師引導(dǎo)思考：為什么熊爸爸一次又一次沒(méi)有砍樹(shù)呢？預(yù)設(shè)1：熊爸爸不想砍樹(shù)。預(yù)設(shè)2：我們不能太自私了，不能只想著自己。（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。，并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽(tīng)。為了減少《語(yǔ)文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，教給學(xué)生多種識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，我設(shè)計(jì)了“光頭強(qiáng)帶領(lǐng)大家參加動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的一系列情境，通過(guò)舉例歸納和拓展,來(lái)幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，而且課件動(dòng)畫(huà)里的人物是學(xué)生熟悉并喜歡的。在交流中豐富語(yǔ)言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。：森林里的動(dòng)物都感激小熊一家，給它們送來(lái)好多鮮花和果實(shí)。預(yù)設(shè)3：我們要保護(hù)大樹(shù)。出示課件28:，背誦古詩(shī)。：請(qǐng)你一邊朗誦古詩(shī)，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬(wàn)戶的情景?！懂?huà)雞》的多媒體課件，會(huì)讀的同學(xué)跟著視頻一起誦讀。）第三課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】，正確朗讀、背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》。出示課件22:，教師巡視，了解學(xué)生寫(xiě)話情況，并且做適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。教師引導(dǎo)：我們來(lái)看看有關(guān)“高興”心情的例句。預(yù)設(shè)2：我的作業(yè)沒(méi)完成就出去玩，媽媽很生氣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、看圖識(shí)心情教師導(dǎo)入：拔河比賽進(jìn)行得熱火朝天，動(dòng)物們的表情也是各種各樣的，有開(kāi)心的、生氣的、難過(guò)的……生活中，大家有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這些呢？出示課件17:教師引導(dǎo)：大家觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)圖中的小女孩臉上的表情是不同的。出示課件16:教師小結(jié)：在拔河比賽的過(guò)程中，動(dòng)物們都特別開(kāi)心，而且還認(rèn)識(shí)了很多新朋友，希望以后還能一起參加更多的比賽。預(yù)設(shè)：它們都帶有“蟲(chóng)字旁”。預(yù)設(shè)：鵝、鷗、鴿、鵑、鷹、鸚鵡……出示課件13::最后一支隊(duì)伍是我們的——蜘蛛隊(duì)，個(gè)個(gè)都很棒呢！出示詞語(yǔ)蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。預(yù)設(shè)：它們都帶有“反犬旁”。在此基礎(chǔ)上的識(shí)字都是以“自主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的，既提升了識(shí)字實(shí)效，也尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。學(xué)生自由回答。教師過(guò)渡：小青蛙想到河對(duì)岸找朋友玩耍，請(qǐng)同學(xué)們幫助它快速過(guò)河吧！出示課件6:（6）教師過(guò)渡：光頭強(qiáng)為大家鼓掌，大家真棒。出示課件4:（3）指名讀詞，糾正字音：“皂”是平舌音。【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，識(shí)字加油站：我們這一單元的主題是“問(wèn)號(hào)”，《棉花姑娘》告訴我們不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲(chóng)；《咕咚》使我們懂得了遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從；通過(guò)《小壁虎借尾巴》我們知道了動(dòng)物尾巴有不同作用，壁虎尾巴還有再生功能呢！今天我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地八，里面一定還有許多有趣的內(nèi)容等著大家呢！出示課件1:教師引導(dǎo)：同學(xué)們，看看我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？預(yù)設(shè)：光頭強(qiáng)出示課件2:教師過(guò)渡：光頭強(qiáng)早早起，來(lái)到衛(wèi)生間要考考你?！窘虒W(xué)難重點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。孩子目前還不能借助拼 音閱讀，大人可以稍微多指導(dǎo)一點(diǎn)，對(duì)孩子閱讀中遇到的困難 正確朗讀。和 大人 一 起 讀?；颉跋葯M后豎”的筆順規(guī)則。通過(guò)組詞，加深對(duì)字義的理解。音。如，加 減筆畫(huà)（“人”加兩橫就是“天”），圖文對(duì)照（嘴巴張大的 形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯(cuò)的田?。?。可以讓學(xué)生自己先讀一讀 3 組生字。教師示范書(shū)寫(xiě)“八”，點(diǎn)撥先撇后 捺。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5 個(gè)生字，可以出示 認(rèn)識(shí)“ 六、七 ” 等 5 這 5 個(gè)生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記生字。教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎語(yǔ)詩(shī)寫(xiě)的是什么，并說(shuō)說(shuō)理由。還可以聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)碰到類似的情況該怎么做，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊 密聯(lián)系?！白R(shí)字加油站”和“書(shū)寫(xiě)提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可先讀讀數(shù) 字詩(shī)，學(xué)寫(xiě)“十”時(shí)，可以與“書(shū)寫(xiě)提示”整合?！叭辗e月累”編排的是古詩(shī)《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩(shī)文。第四篇：20162017一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)20162017一年級(jí)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解析 語(yǔ)文園地一安排了 5 個(gè)板塊的內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表演說(shuō)話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。因此，我不得不相信課堂因?qū)W生而精彩，學(xué)生因老師而精彩。一、教學(xué)效果：對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫(xiě)字母，并能一一對(duì)應(yīng)。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思15這個(gè)單元，是學(xué)習(xí)拼音之前，第一個(gè)識(shí)字單元。如上述片斷二“比比寫(xiě)寫(xiě)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒(méi)有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用?！罢Z(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。這樣在小組里練習(xí)了口語(yǔ)。教學(xué)反思：語(yǔ)文園地二包括口語(yǔ)交際和習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)等，我將其分成三節(jié)課授完，口語(yǔ)交際講名人的故事，早在幾天前我就給學(xué)生布置讓學(xué)生準(zhǔn)備，今天我組織學(xué)生以一個(gè)講故事會(huì)的形式開(kāi)展了此活動(dòng)，由于學(xué)生的表達(dá)不是很流利每個(gè)學(xué)生講的很費(fèi)時(shí)間，為了使每個(gè)學(xué)生都有講的機(jī)會(huì)，也為了使學(xué)習(xí)過(guò)程不因時(shí)間短促而受到影響，我在班里先挑了一個(gè)學(xué)生為大家作示范講故事，王祥光講了個(gè)董存瑞的故事，講完后其他學(xué)生有意見(jiàn)的可以提也可以補(bǔ)充。評(píng)選一名在看電視時(shí)認(rèn)識(shí)漢字最多的同學(xué)。（1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。（1）教師讀這封信，揭開(kāi)煩心事到底是什么？（2）尋找有類似苦惱的同學(xué)。全班配樂(lè)背誦。a、四組小組一起讀小詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。第二課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去積累一、我會(huì)讀出示一棵“蘋(píng)果樹(shù)”，蘋(píng)果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋(píng)果”（“蘋(píng)果”上寫(xiě)了“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)）。減一減的方法來(lái)記憶，想一想還能說(shuō)出一些嗎？（讓學(xué)生舉例說(shuō)明）接下來(lái)，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請(qǐng)學(xué)生們讀一讀并組成詞語(yǔ)。（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說(shuō)說(shuō)你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？學(xué)生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。（教師邊說(shuō)邊出示圖標(biāo)），我們先一起完成第一題：我的發(fā)現(xiàn)（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書(shū)上的第一組相匹配）學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。課前準(zhǔn)備：學(xué)生自制識(shí)字課本（可剪剪貼貼，或請(qǐng)家長(zhǎng)把自己會(huì)認(rèn)的字寫(xiě)出來(lái)）。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒(méi)讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們?cè)诤献鞯沫h(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)