【正文】 生對讀、全班齊讀，爭取熟讀成誦。師：是啊，小朋友眼中的春天是多彩而美麗的，在詞語寶庫中，也有很多描寫春天美景的詞語呢，我們趕快去認識它們吧！出示8個四字詞語，學生借助拼音自主讀詞，爭取讀準字音，讀通詞語。師范寫，生觀察書空。師適當介紹：同樣的季節(jié)，北方和南方氣候差別如此巨大，是因為我們的祖國面積廣大，南北方所處的地理位置不同造成的。（1）指名朗讀第一句，說說這句話寫的是祖國的什么地方（大興安嶺），在地圖上指出大興安嶺的大概位置，圖片出示大興安嶺雪花飛舞的場景。今天，我們就來學習一首描寫祖國的小詩。掌握漢字先外后內(nèi)再封口的書寫原則，提高書寫水平。學生將這八個漢字根據(jù)前后鼻音的分類寫在田字格中，師巡視觀察，強調(diào)寫字姿勢。四、教學“讀一讀，寫一寫”師過渡：同學們，在漢語拼音的韻母家族中，有些韻母的發(fā)音很相似，你們能正確區(qū)分嗎？出示“anang、eneng、ining”這三對韻母，指名認讀，師注意正音。教唱字母歌。（1）師明確：這26個字母，每一個都有大小寫，小寫字母的字形與漢語拼音中的單韻母和聲母相同，大寫字母的寫法比較復(fù)雜?！币簟ＪＯ碌?0個聲母和6個單韻母在一起時26個字母，這26個字母可是按照一定的順序來排列的呦?。◣煶鍪疽粜虮恚┳x準音。（1）鼓勵學生結(jié)合生活實際想一想，還知道哪些表示天氣的詞語。（3）學生認真觀察，說說自己在生活中是否見過這些字，又是如何記住它們的。（3）找朋友：將表示天氣的圖片與詞語連起來，進一步鞏固識字與理解詞語的意思。（4）齊讀這三行詞語。教師檢查學生的自學情況，識字正音。進一步區(qū)分前鼻音和后鼻音的漢字。教學重點：趣味識字，日積月累，拓展閱讀。閱讀小詩，了解祖國幅員遼闊，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。面對這么美的春天，你想對她說點什么呢？（好好學習珍惜時間 愛護花草樹木等）五、指名說，師生評議剛才的幾位小朋友說得很好，是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事??讓我們一起享受美麗的春天吧！播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。春天在那轟隆隆的雷聲里。二、贊美春天背背古詩小結(jié)：春姑娘不僅讓詩人見景抒情，還給我們帶來了許多動聽的歌曲。在春天里，你除了剛才說的和圖上看到的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪??）小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內(nèi)容加上一個題目看誰說的題目最好（教師板書題目）第三課時一、小組合作，描繪春天根據(jù)要求小小組合作進行口語交際。）大家剛才說得真好，看看老師還幫你提供了些什么（出示掛圖，觀察公園景色，然后同桌互說。第二課時一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語：小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎春天在哪里（請“春天在哪里？春天在??——” 的句式回答問題）板書：公園、田野、我們身邊??二、說春天你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？（請幾個學生簡單說）既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎？這次說話有三個要求，請大家看著小黑板跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰表現(xiàn)最好。c、指名讀，說說短文寫的是什么？（師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？聞一聞呢？）d、齊讀，注意不要唱讀。c、寫句子，注意生字在田字格的位置。——教師有意識地選擇其中幾句，說成一段話。二、日積月累a、齊讀詞語讀一讀?！窘虒W難點】能比較清楚地表達。，并注意說出春天的特點?！緦W習目標】，認識“評、訪、擠”等七個生字,認識“車字旁、钅字旁”。”的句式。積累描寫春天的四字詞語。積累句子，進一步體會春天萬物生長的現(xiàn)象。本次口語交際的話題圍繞著“春天”這個主題進行。，初步理解，感受春天的美景。抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚?！窘叹邷蕚洹?字詞卡片，春天公園圖、田野圖和學生畫好春天的畫。說說讀了這幾個詞語，你好像看到了什么？（幫助理解詞語?！抡绽蠋煹姆椒?，選幾個詞語，看圖說一段話。d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。e、小組賽背。春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎（學生說幾個，教師板書一些）老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。）春天來了，我們在田野看到了什么（用一兩句話說說，教師隨時糾正。個別反饋。你會唱哪些關(guān)于春天的歌曲？三、歌唱春天指名唱。春天在那淅淅瀝瀝的小雨里。六、板書設(shè)計語文園地一識字方法：熟字加偏旁 熟字換偏旁 找春天第二篇：最新人教版一年級語文下冊《語文園地一》教學設(shè)計[定稿]《語文園地一》教學設(shè)計教學目標認識與天氣有關(guān)的漢字，激發(fā)學生的識字興趣，拓展識字渠道。掌握漢字先外后內(nèi)再封口的書寫原則，提高書寫水平。教學難點：初步認識26個字母，讀準音，區(qū)分形。教學過程一、出示視頻，激趣導(dǎo)入教師播放一段天氣預(yù)報的視頻資料，學生認真觀看。（1）指名朗讀第一行的三個詞語，相機正音：“陰”是前鼻音。圖文對照，理解意思。鞏固識字，識記字形。（4）指名學生交流，師給予適當?shù)闹笇?dǎo)。（2）指名學生交流，根據(jù)交流情況，師給予鼓勵，并適當板書（如：雷陣雨、凍雨、多云等），拓寬學生的識字渠道，擴大學生的識字量。（1）學生自主嘗試讀一讀。（2）指名分行認讀，師根據(jù)學生的朗讀適當指導(dǎo)并范讀。（2）引導(dǎo)學生將每個字母的大寫和小寫進行對照，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（1）師范唱字母歌，生認真傾聽。學生自主讀一讀“見、萬、王、方、長、全、半、上”這八個字，并注上拼音。五、課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課我們認識了很多表示天氣的詞語，還到字母王國中26個字母交上了朋友，收獲可真大。積累8個描寫春天的詞語，初步了解其意思，體會大自然的美麗。二、學習小詩《祖國多么廣大》學生借助拼音自主朗讀，注意讀準字音，讀通句子。（2）指名學生說說第二句話寫的是祖國什么地方（長江兩岸），在地圖上指出長江兩岸（師相機簡介長江），圖片出示柳枝發(fā)芽的春景圖。指導(dǎo)有感情地朗讀全是：指名讀、齊讀、配樂讀。生在書上描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。指名學生分行朗讀詞語，根據(jù)學生的朗讀情況，教師正音：“鶯、冰、叮、咚、爭、鳴”都是后鼻音，“物、舞”師整體認讀音節(jié)，“鳥”是鼻音。五、課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課你們跟隨老師一起游覽了祖國的大好河山，欣賞了春天的美景，學會了8個描寫春天的詞語，讓我們在歌曲《春天在哪里》中結(jié)束這節(jié)課的學習吧。教學過程一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入師播放歌曲《找朋友》，師生同唱，出示歌詞“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友”。學生借助拼音自主朗讀小詩，爭取讀準字音，讀通句子。學生再次自由練習朗讀，爭取將小詩讀得更正確、流利，更有感情。師生對讀：師讀每一小節(jié)的開頭一句“誰和誰好”，生讀余下的部分。（1）第一小節(jié)，出示藤和瓜的生長圖片，體會“手拉手，不吵也不鬧”的友好相處。全班再次朗讀小詩。（3）指名學生交流，師給予充分的肯定和鼓勵。希沃白板仿佛一個魔法盒子，能把自己想要的資料都整合。接著我讓學生觀看了一首拼音字母歌的視屏，并讓他們邊拍手，邊唱兒歌。這一環(huán)節(jié)，我讓學生舉手回答，并填空。我順勢又提問：“你們還知道哪些字中有an或者ang呢？”同學們通過小游戲中的生字反饋出。讀完后出示大興安嶺雪花飄飄的圖片。再讓學生帶著感受讀一讀。凌晨的飛機，第二天早上到?！倍@一環(huán)節(jié)，我認為自己最不足的就是沒有讓我學生看一看祖國的地圖，讓他們真切的感受祖國的廣大！要改進，要把課堂更精細化。第一組這幾個字的意思都與時間有關(guān)，滲透了“形旁表義”的規(guī)律。一、教學效果理解量詞，并正確使用量詞?！白衷~句運用”這一版塊中，能讓正確認讀每一個大小寫字母，并將大小寫字母一一配對。 “日積月累”能夠讓學生借助拼音朗讀古詩，背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光。讓學生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思，使學生感受到語文學習中的學有所用。2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，只是布置課后作業(yè)，讓學生與家長一起讀。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變化。教學中教師把音樂引進課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語文園地等等，有效地激發(fā)了學生參與學習的興趣，求知的欲望，和學習的主動性，喚起學生心靈的共鳴。能正確認讀“見、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。此次活動旨在引導(dǎo)學生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，進一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。二、成功之處：本課教學時，我采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。在實施開放式教學的過程中，《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。《語文園地六》第二課時教學反思本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。展示臺部分，更大的激發(fā)了學生生活中識字的積極性。一年級下冊語文園地一教學反思7語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧?！弊寣W生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容?！叭辗e月累”安排的是四句歇后語，學生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。教師要注意維持活動秩序，還要引導(dǎo)小裁判員及時做好記錄。④乙方確認。引導(dǎo)學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導(dǎo)學生自主識字。三、不足之處：因為時間限制，知識點學習的廣而雜，缺乏知識系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位。在寫字教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習慣。學生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的發(fā)揮，培養(yǎng)了自信心和團結(jié)協(xié)作的精神?！弊寣W生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。“日積月累”安排的是四句歇后語，學生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想法”，認識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字。拓展延伸時，引導(dǎo)學生翻翻識字表，說出一組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學來說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語”。二、成功之處引導(dǎo)學生復(fù)習學過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關(guān)于“青”的字族文。三、不足之處“字詞句運用”版塊中，只是和學生一起探究兩個字的區(qū)別，未能引導(dǎo)學生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。致使學生學得很機械。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內(nèi)容。一年級下冊語文園地一教學反思10我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背。我認為這樣安排很合理，做到了根據(jù)學生的學情來靈活安排、處理教材，做到了以生為本。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物，也就把這一設(shè)計帶進來，闖關(guān)成功還能獎勵神秘禮物呢！為更加吸引孩子，我還設(shè)計了動物世界的情景，每個關(guān)卡都有一個動物在站崗呢！事實證明，幾次的試教下來，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調(diào)控。第一次試教，我就沒有讓學生去用學過的方法來認生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形。小硬骨頭B：“我會讀”中，我開始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選。聽課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學期的漢語拼音那樣讀？教這個不就是為了查字典，知道他們的順序和會認大小寫就行了，要老師教得這么辛苦、學生學得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃。教學效果是檢測教學設(shè)計的最好銀針。首先出示打字，讓學生明白打的本意；其次出現(xiàn)打字的其他詞語，通過做動作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學生理解詞語。她們都肯定了我這種讀音的教法，認為這種本音還是應(yīng)該要讓學生知道。讀的時候也注意了技巧，先單個讀，再短句讀，長句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最后的熟能成誦，填空背誦。分類記憶，會讓記憶更高效更牢固。因此，我還會讓這目標引領(lǐng)著我，讓它真正地融潤在我平時的教學中，成為我教學生命的一部分。只有學生具備了這種知識的準備，才能順利進行第一關(guān)。直到自己學會了、學準了再