【正文】 師這里有一些資料，請大家一起填空填空。七、布置實踐作業(yè)：（幻燈片6）把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。在與文本對話之后，我確立了以下教學目標：認讀6個生字。（2）引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。古羅馬教育家普羅塔克說過，學生不是一個個需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點燃的火種。出示世界地圖，請學生指出歐洲，再出示歐洲版圖找到德國。②邊讀邊批，寫下體會。（二）初讀課文，了解大意。這樣，可以拉近學生和烏塔之間的距離，進入情境，同時便于學生將自己與烏塔進行比較。組織學生舉行一次小小的辯論賽。）各組匯報，辯論開始。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。⑹做事有條理，有計劃?！钡€是堅持:“光從電視和書本中認識世界總不完美。這一設計我認為有三個功能：檢測的功能；情感釋放的功能。烏塔說課稿7一、說教材《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。二、說教法學法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。三、說教學設計(一)、談話導入，激發(fā)興趣。(三)、深入學習，領悟課文課文講了一件什么事?根據這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。重點引導學生討論：(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?(2)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?(3)烏塔都到過哪些地方?(4)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?如果我是烏塔，你想對我說些什么?讓學生在討論中了解烏塔的自立精神。這一設計我認為有三個功能：(1)檢測的功能。(四)、課外延伸 根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想。接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識。，要有自己的見解。 使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立重點、難點：教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。指導學習寫作方法。文章按事情發(fā)展順序來寫。通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。二、說教法學法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。三、說教學設計（一）導入，激發(fā)興趣。各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。請聯(lián)系生活實際，寫一寫： “從《烏塔》想到的”。我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。第四篇：《烏塔》說課稿《烏塔》說課稿一、說教材《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組“成長的故事”專題中的的一篇略讀課文。由此，我確立了以下教學目標：認讀6個生字。（2）引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。古羅馬教育家普羅塔克說過，學生不是一個個需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點燃的火種。師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。⑴認真默讀課文，看看講了一件什么事？。（總結時老師引導：烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？ 生：因為她做了充分的準備。從這些準備中可以看出烏塔是一個怎樣的人呢？⑴自理能力強，能照顧好自己。” ⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。??師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？不敢。是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請大家討論：（出示幻燈）⑴烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？ ⑵可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？⑶你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？ ⑷我們能向烏塔學習什么？讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物??從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。小調查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗?！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？指名個別學生簡單說說自己的情況。這一設計的依據有兩條：培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？指導有感情地朗讀課文。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；訓練語感的功能。各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。（二）、自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。能有感情地朗讀課文。四、板書設計：烏 塔熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細自立自強正確認識第五篇：《烏塔》說課稿Word 文檔《烏塔》說課稿一、說教材《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。這就是這篇課文的精髓。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。⑹做事有條理，有計劃。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。⑵生活經驗豐富。師小結：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。）你認為烏塔最了不起的地方是什么？師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。⑶想一想：烏塔這樣做好不好？為什么？學生帶著問題讀課文。（板書課題）（二）、指導學生自讀課文。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀方面都能有所發(fā)展。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力和語言表述能力，提高學生思維的靈活性、敏捷性。能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。文章按事情發(fā)展順序來寫。學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。還可以和烏塔比比童年的經歷和生活。（四）課后小練筆。）有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人游歷歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子！我們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么游歷歐洲的？（二）自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。根據新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是：（1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。教學目標：認識本課的生字。我相信，將來你們一 定會成為祖國的驕傲!六、作業(yè)本課到這里即將結束，同學們一定有很多感想吧!回去之后把你的感想寫下來。同學們喜歡旅游嗎?都到過什么地方?是獨自旅游的一位14歲的德國小姑娘獨自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢?這節(jié)課我們來學習22課(板書：烏塔)出示地圖，簡介歐洲(二)、新授師導入：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是一個人去的，你認為她是一個怎樣的孩子?請同學們把書打22課，按自學要求學習課文。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。教學目的：1. 認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。文章按事情發(fā)展順序來寫。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達。膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。(2)為下面的教學進行目標定位。有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。 (1)培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。能有感情地朗讀課文。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽。（四）拓展延伸把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見?！薄肮鈴碾娨暫蜁局姓J識世界總不完美。……播放歐洲風情介紹，指導有感情地朗讀。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃⑷生存能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。（在這里，教師要給予充分的時間，更要作為反方參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。2學生自由質疑，教師相機歸納，認為烏塔這樣做非常好的請舉手，認為不好的到黑板上寫明理由。師生共同交流總結： 小姐姐烏塔獨自一人游歐洲的事。④結合實際，暢談收獲。師生共同總結26課《那片綠綠的爬山虎》的學習方法。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀方面都能有所發(fā)展。為