【正文】 孩?！盀跛遣皇且蛔芎诘乃?？烏塔是不是一座停著很多烏鴉呢……”各種奇思妙想涌入我的腦中。因?yàn)檫@種莫名的恐懼，使我們把自己悶在家里，雖然有圖書(shū)、有電視，但是，這畢竟不能滿(mǎn)足我們的愿望。魚(yú)兒，能攢動(dòng)魚(yú)尾，在水中嬉戲，感知生活。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。學(xué)生明白這個(gè)道理后，我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)烏塔獨(dú)自一人去歐洲旅游這件事的看法。在這堂課中，我做得較好的是把文章的脈絡(luò)理得比較清楚，讓學(xué)生對(duì)課文有比較清晰的印象，但有許多地方做得不夠。這樣設(shè)計(jì)并實(shí)踐，確保了訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)效性在教學(xué)本語(yǔ)文園地時(shí)，我將重點(diǎn)放在了口語(yǔ)交際、作文指導(dǎo)和日積月累。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為外國(guó)的孩子獨(dú)立自主能力強(qiáng)，中國(guó)的孩子太依賴(lài)父母了。因?yàn)楸菊n貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)課文感興趣，時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去了，一部分學(xué)生還直埋怨時(shí)間過(guò)的快，沒(méi)有讓他們盡情地發(fā)表自己的高論。文章內(nèi)容較淺顯，我讓學(xué)生帶著“你認(rèn)為烏塔是個(gè)怎么樣的孩子?”這一問(wèn)題自讀全文。課后的家庭作業(yè)布置學(xué)生寫(xiě)“由《烏塔》想到……”大多數(shù)學(xué)生都能很真實(shí)地表達(dá)自己的讀后感受，能結(jié)合烏塔的事情來(lái)分析，有的提出自己的愿望，有的懂得了要學(xué)會(huì)自理，自己生活，不能什么事都依賴(lài)父母，要勇敢，要堅(jiān)強(qiáng)的道理等。因此，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。外出旅游，既可以開(kāi)闊自己的眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。3. 通過(guò)抓住提示語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境，自然地讀好對(duì)話(huà)。【教學(xué)流程】導(dǎo)入寫(xiě)課題，讀課題。第二組：一時(shí)語(yǔ)塞（“塞”在成語(yǔ)中讀作se；理解成語(yǔ)只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。 出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘。 出示： 烏塔說(shuō)，她在家里設(shè)計(jì)好了旅行路線(xiàn)和日程…小孩玩。，課件出示劃線(xiàn)、序號(hào)。老師當(dāng)媽媽。（對(duì)“烏塔”說(shuō)）我們同住在青年旅館，而且同住一個(gè)房間。 出示：烏塔一聽(tīng)，高興得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢堡?！爱?dāng)然。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生讀得很自豪。（板書(shū)：對(duì)得自然）三、駁得有理過(guò)渡：烏塔覺(jué)得一個(gè)人旅游是再正常不過(guò)的事，所以她我問(wèn)——同桌讀對(duì)話(huà)。：采訪(fǎng)烏塔。：烏塔就針對(duì)我的觀點(diǎn)就得反駁，我們覺(jué)得他駁得有理（板書(shū)：駁得有理），出示：光從電視和書(shū)本……一起讀?！睘槭裁床荒苋サ艉竺嬉痪洌楷F(xiàn)身說(shuō)法，更有說(shuō)服力，可見(jiàn)烏塔——駁得有理。教師地位過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生沒(méi)有鮮有自主學(xué)習(xí)的空間。故對(duì)這篇課文的讀書(shū)積極性相當(dāng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。一、以學(xué)定教，明確目的課文通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事了解，讓我們學(xué)習(xí)她為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)該課的讀書(shū)筆記，查找歐洲主要國(guó)家的風(fēng)土人情。拖延了教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。大小聲都行，拿起筆來(lái)讀課文，在自己感觸深刻的地方寫(xiě)注釋。我很少出門(mén)，爸爸媽媽總是說(shuō)外面的壞人多，萬(wàn)一出事，后悔也來(lái)不及了。我對(duì)烏塔和學(xué)生的“獨(dú)立自主”給予了充分的肯定?！钡男穆暎拔液桶职秩ド虾？词啦?，我學(xué)到更多知識(shí)。馮思捷的學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，有效的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的一分鐘演講又是多么的有必要。通過(guò)把世界當(dāng)教材這一大語(yǔ)文觀，生動(dòng)有趣的創(chuàng)設(shè)了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過(guò)層層的朗讀課文，讓學(xué)生很好理解了“愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)”理性的問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)流暢，文眼之處設(shè)計(jì)的唯一問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中心的理解在于培養(yǎng)自己獨(dú)立自主的思想。課堂上，有大量的信息反饋，比如學(xué)生的辯論過(guò)程把握，因?yàn)樽约旱恼n堂的調(diào)控能力有限，不善于把握學(xué)生的真知灼見(jiàn)，對(duì)他們希望充分發(fā)表自己意見(jiàn)的想法把握不夠，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，為節(jié)省組織辯論的時(shí)間，采取了較主觀的角色置換，而自己又未能夠主動(dòng)進(jìn)入“烏塔媽媽”的角色，以至于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少，該更精彩的課堂生成無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教學(xué)這篇課文其目的一是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開(kāi)辯論。《烏塔》教學(xué)反思8《烏塔》是一篇略讀課文。在課中，我還拋出這樣一個(gè)話(huà)題。可見(jiàn)，我們中國(guó)孩子的獨(dú)立性也是比較欠缺的。當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，用一種請(qǐng)求的語(yǔ)氣說(shuō)，你能幫幫老師嗎？這樣，學(xué)生就會(huì)很樂(lè)意地回答。有的學(xué)生說(shuō)：“我想對(duì)烏塔說(shuō)，你真勇敢，一個(gè)人獨(dú)自游歐洲?！稙跛方虒W(xué)反思9《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文，寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開(kāi)朗，思路一下子開(kāi)闊?！稙跛方虒W(xué)反思10《烏塔》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生明白了這個(gè)道理后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞自立精神結(jié)合生活實(shí)際談看法和見(jiàn)解。通過(guò)辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴(lài)思想，采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。這樣的“特殊階段”，老師們還是如故圍坐在一起討論，說(shuō)烏塔其人，說(shuō)略讀課的上法，說(shuō)中外孩子的區(qū)別，說(shuō)某一教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理更為妥帖自然，說(shuō)408和409兩個(gè)版本教法的異同，說(shuō)這節(jié)課的改進(jìn)和自己的設(shè)想……這個(gè)故事及其主人公確實(shí)能帶給我們很多沖擊，讓思維泛起漣漪。非常感謝各位的意見(jiàn)！末了，還和YQ在樓道口歡談許久，聊內(nèi)容與形式之辯，聊一節(jié)課的“魂”，聊我們都想追求的“共鳴”。就“你為什么提這個(gè)問(wèn)題？”以及這些問(wèn)題所折射出的孩子們深入、個(gè)性化的思考跟學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交流，非常有趣。但是在小組合作時(shí)，這張表格的意義似乎不大。如果有機(jī)會(huì)，我有興趣做更多的嘗試……這是我第一次嘗試上略讀課，試圖駕御思辯性比較強(qiáng)的課文，是嘗試“做文本的知音”，不做“教參的二道販子”，試圖去解讀教材、解讀學(xué)生、解讀生活的開(kāi)始……我會(huì)記住這節(jié)課的。他們的教程設(shè)計(jì)基本相同：先激趣導(dǎo)入新課；接著讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文都。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。最大的遺憾是時(shí)間沒(méi)把握好，沒(méi)讓孩子在討論之后表達(dá)感受。真的很好用。ANYWAY在今天的課上跟學(xué)生合作還是滿(mǎn)愉快的。樂(lè)陶陶地聽(tīng)老師們?cè)u(píng)課。《烏塔》教學(xué)反思11研究課．．真的要拿來(lái)＂腌＂制了……雪藏噶久才端出來(lái)。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開(kāi)辯論。為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫(xiě)了一些什么事；然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)談?wù)勛约旱目捶ā＃骸懊鎸?duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。”有的學(xué)生說(shuō)：“我想對(duì)烏塔說(shuō)，你是可愛(ài)又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō)：“老師都有很多話(huà)想對(duì)她說(shuō)，你能幫幫老師嗎？你能代老師說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？”這是，同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)，有的還說(shuō)老師我來(lái)幫你。許多時(shí)候，學(xué)生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠?？梢?jiàn)我們中國(guó)家長(zhǎng)的愛(ài)近乎溺愛(ài)，不利于孩子的成長(zhǎng)。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。通過(guò)辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴(lài)思想，采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。學(xué)生從中明白了一個(gè)人的`自立的精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)，并學(xué)習(xí)作家寫(xiě)法。但愿如今的思考，能成為明日的基石。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開(kāi)場(chǎng)白“現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿(mǎn)的熱忱與學(xué)生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。三、以生為本，講究方法課堂教學(xué)方法多樣化為了讓烏塔的人物形象“活起來(lái)”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來(lái)”，必須采取靈活的教學(xué)手段，學(xué)生的自讀自悟是關(guān)鍵，在教學(xué)中，我給予學(xué)生充分的默讀和思考的時(shí)間，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識(shí)到與她的交談感到吃驚和敬佩最后分別的敘述順序，了解課文寫(xiě)烏塔游歷意大利的故事，引導(dǎo)他們獨(dú)立讀懂課文，要求思考的是與她的不同在何處？在整體感知課文的基礎(chǔ)上，他們才比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容是通過(guò)寫(xiě)烏塔游歷歐洲的故事，反映中西方教育的差異。讓我這個(gè)“烏塔的媽媽”驚嘆不已。小朋友獨(dú)自出行好還是不好？的辯論，同學(xué)們激情的辯白，把烏塔獨(dú)自旅行前設(shè)計(jì)路線(xiàn)、閱讀資料、打工掙錢(qián)做好的充分準(zhǔn)備，“中國(guó)比歐洲一些國(guó)家要安全，歡迎烏塔到我們中山來(lái)旅行?！钡臅r(shí)間上不能自主的困惑。從我懂事起，爸爸媽媽就象關(guān)小鳥(niǎo)一樣把我關(guān)在了家里。真正達(dá)到略讀的目的。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問(wèn)題”，大大地提高課堂教學(xué)效率。為了讓學(xué)生明確目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)?？傊?，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。板書(shū)：說(shuō)得簡(jiǎn)潔對(duì)得自然駁得有理【作業(yè)】抄寫(xiě)詞語(yǔ)；回家向爸爸媽媽介紹烏塔。出示：中國(guó)有電視……：這回你們當(dāng)文中的“我”，我來(lái)當(dāng)烏塔。自己讀讀烏塔的話(huà)，想想說(shuō)一個(gè)什么道理呢？引導(dǎo)：我認(rèn)為愛(ài)孩子就要時(shí)時(shí)刻刻跟他在一起。：采訪(fǎng)“我”。 預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生讀得有讀書(shū)腔，評(píng)價(jià)：想象當(dāng)時(shí)的情景，讀得自然些。你回答得很自然，你小小年紀(jì)游歷了這么多國(guó)家，不覺(jué)得自豪嗎？：兩人面對(duì)面，給對(duì)方一個(gè)微笑。我是德國(guó)人，住在漢堡。我這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘。嗨，你好。請(qǐng)一位同學(xué)讀烏塔。三、自然對(duì)話(huà)過(guò)渡：但課文是不是這樣寫(xiě)的，是通過(guò)“我”和烏塔的對(duì)話(huà)把故事寫(xiě)得生動(dòng)。 ：如果把這兩段的信息結(jié)合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個(gè)人了，在介紹的時(shí)候，老師要向大家提一個(gè)要求——那就是要講的盡可能簡(jiǎn)潔(板書(shū)：講得簡(jiǎn)潔)可以這樣開(kāi)頭——出示：爸爸媽媽?zhuān)蚁蚰銈兘榻B一位14歲的德國(guó)女孩烏塔……同桌互練，一個(gè)先當(dāng)爸爸媽媽。指名讀：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看第7自然段，思考：烏塔有哪些旅行經(jīng)驗(yàn)。，毫無(wú)疑問(wèn)，她一定有豐富的旅游經(jīng)驗(yàn)。法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。)第三組：筋疲力盡(“筋”前鼻音)睡眼朦眬（你什么時(shí)候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時(shí)，兩眼半開(kāi)半閉，看東西模糊的樣子疲倦睡得正香愜意（出示原文，找近義詞：滿(mǎn)意、稱(chēng)心、舒服；你什么時(shí)候會(huì)感到很愜意） （男女生合作讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)分別是寫(xiě)“我”和烏塔的；“我”,一個(gè)成人，在旅游途中…，烏塔，一個(gè)孩子卻…，她一定有著豐富的旅游經(jīng)歷）二、介紹烏塔過(guò)渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過(guò)很多國(guó)家。一、疏通字詞課文都讀過(guò)了，我們來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。《烏塔》教學(xué)反思5【教學(xué)目標(biāo)】1. 能正確認(rèn)讀“一時(shí)語(yǔ)塞、不合邏輯”，能聯(lián)系上下文，理解“一時(shí)語(yǔ)塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解“旅居”。我們不能做溫室里的花朵。在一番思考之后，同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。這時(shí)，拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的`地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。課堂中，我還讓學(xué)生就烏塔提的問(wèn)題“中國(guó)的孩子缺少很多樂(lè)趣吧?”進(jìn)行了一場(chǎng)辯論。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。聽(tīng)了學(xué)生的看法，我及時(shí)糾正他們的認(rèn)識(shí)：不一定非得一個(gè)人出國(guó)旅游才算“獨(dú)立”，只要我們平時(shí)做事不要依賴(lài)別人，要鍛煉自己獨(dú)立地去克服困難，不達(dá)目的誓不罷休。孩子們明白了烏塔是一個(gè)獨(dú)立自主、做事有計(jì)劃、有目標(biāo)，有愛(ài)心、可愛(ài)、聰明的女孩。作文指導(dǎo)時(shí)，我重點(diǎn)結(jié)合“勝似親人”的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象、描述，降低了寫(xiě)作了難度，同時(shí)也很好地緩解了學(xué)生的“習(xí)作恐懼癥”，取得了較好的教學(xué)效果。這是我在這堂課中的主要問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我對(duì)這幾個(gè)方面一定會(huì)更加注意，爭(zhēng)取在教學(xué)上取得一定的進(jìn)步。有的同學(xué)說(shuō)要培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力，就應(yīng)該像烏塔那樣敢于一個(gè)人出行；有的同學(xué)說(shuō)每次出遠(yuǎn)門(mén)，都需要父母陪在身邊，否則總覺(jué)得沒(méi)有安全感；有的同學(xué)說(shuō)雖然獨(dú)自出游能鍛煉一個(gè)人的獨(dú)立能力，但是實(shí)在太危險(xiǎn)了??通過(guò)學(xué)生發(fā)表自己的看法，使這個(gè)問(wèn)題得到充分的討論，同學(xué)們對(duì)烏塔的行為就有了更深刻的理解。然后讓學(xué)生抓住烏塔的語(yǔ)言和動(dòng)作，去體會(huì)烏塔是一個(gè)怎樣的小女孩，并且談?wù)勛约旱捏w會(huì)。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，讓我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)！第三篇：烏塔教學(xué)反思27*《烏塔》教學(xué)反思《烏塔》是一篇閱讀課文，寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)女孩的自立意識(shí)和生活能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)?！笔茄?，在我看來(lái)，我們的家就像一個(gè)大鳥(niǎo)籠，而我們就像是蜷縮在籠中的一只小鳥(niǎo)，沒(méi)有自由，不能感受生活，也不能去體會(huì)人生的哲理。在這個(gè)年齡，我們沒(méi)有這種勇氣，也沒(méi)有這種膽量。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)如何解讀文本，如何在教