兒童悲傷輔導資料(文件)
【正文】 有些兒童選擇相反的認同，目的為了逃避與死者相似的事物。 ：與死者建構和維持一個恒定的內在關系。 ：最常出現(xiàn)的時機多在開展階段的轉變或特殊的紀念日。 遠離悲傷的四個心理階段 (understanding)— 兒童在不同的發(fā)育階段對于死亡有不同看法，都需要了解死亡的意義。 摘自 Sandra Fox?良好的悲傷 ? 第三十九頁，共四十七頁。 第四十頁，共四十七頁。 第四十一頁，共四十七頁。 第四十二頁，共四十七頁。 第四十三頁，共四十七頁。 — 提供象征性的方法，幫助兒童平安的反映出心中還沒覺察到的感受。 — 恐懼之下的沈默會帶來傷害、憤怒及深度的悲傷；在尊重與愛之下釋放出來的沈默卻可以創(chuàng)造出信任與內心的力量。 內容總結 兒童悲傷輔導。 。 ：悲傷是一種情緒冒險，只有在平安和被保護的情境中，才可能冒險，因此，自我保護要保護著兒童的身體、精神、情緒和家庭。 第四十五頁，共四十七頁。 兒童悲傷輔導的技巧 — 療傷故事如大衛(wèi)斯的 ?很久很久以前 ?、從故事箱選幾樣東西創(chuàng)造一個故事、創(chuàng)造出一個治療的故事。 — 透過具體的對象加速象征性的投射過程，如：木偶戲、聯(lián)系電話 、道具 (奶瓶、玩具餐盤、娃娃屋、洋娃娃 )、感受卡片、玩沙、太陽眼鏡。 (2)和兒童談論發(fā)生的悲劇，對他們說明悲劇的非理性。 (2)讓他們用自己的語言和方式表達自己。 (2)容許那些適應困難的兒童，有較多的時間處理他們的失落。 (2)和兒童談論發(fā)生的悲劇，對他們說明悲劇的非理性。 (memorating)— 兒童需要找尋到具體的方法來理解死亡或是其他形式的喪失。 第三十七頁，共四十七頁。 第三十六頁，共四十七頁。 喪慟兒童的心理任務 晚期 ：投注情感于一個新的關系中，不會過份害怕失落，也不需時常將新的個人與死者做比較。 第三十四頁，共四十七頁。 ：兒童將回憶記憶中正向和負向的回憶，所有與死者相關尚未解決的情緒，此時都可能浮現(xiàn)出來，必會激起矛盾。 喪慟兒童的心理任務 早期 ：兒童需要知道死亡的生理層面幫助他們了解失落，不只是概括性地了解死亡，而需要是以他們可以了解的語言，知道這個特殊死亡的細節(jié)。 第三十頁，共四十七頁。 ，常與兒童開展的過程交織在一起，所以很難判斷悲傷何時以停止，正常開展已重新開始。 第二十七頁，共四十七頁。 ，兒童的悲傷反響會比成人長久。 第二十五頁，共四十七頁。 。 第二十四頁，共四十七頁。 、退縮、沈默。 第二十三頁，共四十七頁。例如搬新家、轉到一個新的學校、生活作息的改變等等。依附對象只一個養(yǎng)育兒童，照顧他們身體和情緒上的需要，提供他們生活必要的保護和平安，而且是為兒童所認同的人()。 以年齡區(qū)分的死亡概念之認知開展 〔 202
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