兒童期情緒行為障礙評估與鑒定(文件)
【正文】 童的身心開展所產(chǎn)生的影響，把這種不良的社會環(huán)境稱為 “心理污染〞。 情緒與行為障礙評估 ? 評估的目的 ? (1) 評定的對象及確定性； ? 〔 2〕需要什么幫助； ? 〔 3〕如何因人而異的制定方案，提供幫助 ? 〔 4〕核查幫助的效果與質(zhì)量 ? 評估的困難 ? 1 不確定性很多，兒童生長速度變化過快，導(dǎo)致指標(biāo)不準(zhǔn) ? 2 把握度的問題，分清一般情況的不良與能成為“障礙〞的程度。 ? 〔一〕觀察： ? 觀察可以用直接觀察和間接觀察，為靶行為設(shè)置代號方便記錄； ? 觀察內(nèi)容包括：頻率，持續(xù)時間，潛伏期，反響類型，反響程度等指標(biāo)。 ? 二、評估內(nèi)容 ? 〔一〕根本情況： ? 健康情況，家庭情況，學(xué)校情況，社會情況 ? 〔二〕開展水平和特點(diǎn) ? 開展水平指的是被調(diào)查兒童與同齡人相比的開展水平，是否相應(yīng)的水平。 情緒與行為障礙成因 ? 〔二〕心理測驗(yàn) ? 不同的心理學(xué)派對導(dǎo)致情緒與行為障礙的心理因素有不同的解釋。 第二十一頁，共二十三頁。 內(nèi)容總結(jié) 第二章 情緒與行為障礙兒童 教育的理論與評估。兒童常吃巧克力致暴力性格 母嬰 [0][流暢版 ].flv。 。 ：社交技能培養(yǎng)，學(xué)業(yè)技能培養(yǎng)。精神分析學(xué)派從性壓抑、性開展障礙的角度來解釋情緒與行為障礙形成的原因。、 ? 2 查閱瑞文測驗(yàn)的內(nèi)容與使用方法并模擬使用。 情緒與行為障礙成因 ? 四 早期教育的意義與干預(yù)心理因素 ? 〔一〕早期發(fā)現(xiàn)與評估的意義 ? 〔二〕早期教育干預(yù)的根本內(nèi)容 ? ：社交技能培養(yǎng)，學(xué)業(yè)技能培養(yǎng) ? ： ? 正向的紀(jì)律形成機(jī)制，科學(xué)的課堂管理要求， ? ? ，同伴指導(dǎo)，同伴幫助，同伴對抗 ? 〔三〕建立良好的師生關(guān)系 ? 〔四〕教育安置 ? 普通教室 VS特殊教室 ? 〔 2〕在家庭、學(xué)校、交友方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)而形成的感受； ? 〔 3〕由于內(nèi)心的壓抑所造成的不幸感。 情緒與行為障礙成因 ? 〔三〕能力評估 ? 生活自理能力 ? 學(xué)習(xí)能力 ? 人際交往能力 ? 自我控制能力 ? (四 ) 障礙程度評估 ? 意識是否清楚， ? 邏輯思維如何， ? 情緒不穩(wěn)定程度如何， ? 交往問題程度， ? 不良行為或反社會行為程度等 ? 刻板動作 第十八頁，共二十三頁。 第十六頁，共二十三頁。 第十五頁，共二十三頁。
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