兒童行為評估(文件)
【正文】 目類似。 焦慮：對現(xiàn)實(shí)或臆想的問題緊張、恐懼或擔(dān)憂的傾向。 行為問題：反社會、破壞規(guī)則的行為，包括損壞財(cái)物的行為傾向。 軀體癥狀：對微小的身體問題或不適過分敏感和抱怨的傾向。 除了適應(yīng)能力、行為問題、多動、異常和軀體癥狀量表外，其他量表的平均信度系數(shù)均在 以上，信度系數(shù)最低的異常量表為 。 3． 教師評定量表(BASCTRS) 由教師評價(jià)兒童青少年在學(xué)?？捎^察的行為的量表，有三種形式，分別用于評價(jià)學(xué)前兒童 4～5 歲 、小學(xué)兒童 6～11 歲 和中學(xué)生 12～18 歲 ，每種形式各包括 個和 138 個項(xiàng)目，在 4 點(diǎn)量表上作答 從不、有時、經(jīng)常、總是 。每套常模均提供了Ｔ分?jǐn)?shù)和百分位數(shù)。 4. 學(xué)生觀察系統(tǒng)(BASCSOS) 用于直接觀察課堂背景下兒童青少年的行為的工具。 13 類行為是： 對教師或課程的反應(yīng)：與教師或教學(xué)有關(guān)的適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)行為。 非恰當(dāng)行為：與課堂活動無關(guān)的不恰當(dāng)動作行為。 重復(fù)性的動作活動：沒有外部獎勵的、重復(fù)性的行為。 由于該工具缺乏一些重要的心理測量參數(shù)，它的應(yīng)用有一定局限性。 自殘行為：試圖傷害自己的嚴(yán)重行為。不當(dāng)言語：搗亂性的言語行為。 學(xué)習(xí)活動：學(xué)生獨(dú)自從事的、適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)行為。觀察結(jié)束時，觀察者應(yīng)提供有關(guān)學(xué)生與教師間相互作用的信息。除極個別量表外，大多數(shù)量表在 所有年齡組內(nèi)部一致性系數(shù)平均在 0 80 以上，間隔 2～8 周的再測信度 小樣本 為 80 以上，兩位教師間的評分者一致性 小樣本 為 0 63～0 71。 量表各包括兩個維度：適應(yīng)性和診斷性；五種成分：外化行為，如攻擊行為、活動過度、行 為問題；內(nèi)化行為，如焦慮、抑郁、軀體癥狀；學(xué)校問題，如注意問題、學(xué)習(xí)問題；其他問 題，如異常、退縮；適應(yīng)技能，如適應(yīng)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社會技能、學(xué)習(xí)技能。外化行為包括攻擊、行為問題、多 動和注意問題；內(nèi)化行為包括異常、抑郁、焦慮、軀體癥狀和退縮；適應(yīng)性包括適應(yīng)能力、 領(lǐng)導(dǎo)能力和社會技能。 問卷采用 4 點(diǎn)量表 從不、有時、經(jīng)常和總是 作答。 多動：過分活動，行事沖動，不加思考的傾向。 注意問題：易分心，不能集中精力的傾向。診斷性量表用來評價(jià)問題行為， 性量表則用來評價(jià)行為缺陷或與家庭和學(xué)校適應(yīng)良好
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