兒童行為評估(文件)
【正文】 目類似。 焦慮：對現(xiàn)實或臆想的問題緊張、恐懼或擔憂的傾向。 行為問題：反社會、破壞規(guī)則的行為，包括損壞財物的行為傾向。 軀體癥狀：對微小的身體問題或不適過分敏感和抱怨的傾向。 除了適應能力、行為問題、多動、異常和軀體癥狀量表外，其他量表的平均信度系數(shù)均在 以上，信度系數(shù)最低的異常量表為 。 3． 教師評定量表(BASCTRS) 由教師評價兒童青少年在學校可觀察的行為的量表，有三種形式，分別用于評價學前兒童 4～5 歲 、小學兒童 6～11 歲 和中學生 12～18 歲 ，每種形式各包括 個和 138 個項目，在 4 點量表上作答 從不、有時、經常、總是 。每套常模均提供了Ｔ分數(shù)和百分位數(shù)。 4. 學生觀察系統(tǒng)(BASCSOS) 用于直接觀察課堂背景下兒童青少年的行為的工具。 13 類行為是： 對教師或課程的反應：與教師或教學有關的適當?shù)膶W業(yè)行為。 非恰當行為：與課堂活動無關的不恰當動作行為。 重復性的動作活動：沒有外部獎勵的、重復性的行為。 由于該工具缺乏一些重要的心理測量參數(shù)，它的應用有一定局限性。 自殘行為：試圖傷害自己的嚴重行為。不當言語：搗亂性的言語行為。 學習活動：學生獨自從事的、適當?shù)膶W業(yè)行為。觀察結束時，觀察者應提供有關學生與教師間相互作用的信息。除極個別量表外，大多數(shù)量表在 所有年齡組內部一致性系數(shù)平均在 0 80 以上，間隔 2～8 周的再測信度 小樣本 為 80 以上，兩位教師間的評分者一致性 小樣本 為 0 63～0 71。 量表各包括兩個維度：適應性和診斷性；五種成分：外化行為，如攻擊行為、活動過度、行 為問題；內化行為，如焦慮、抑郁、軀體癥狀；學校問題，如注意問題、學習問題；其他問 題，如異常、退縮；適應技能，如適應能力、領導能力、社會技能、學習技能。外化行為包括攻擊、行為問題、多 動和注意問題；內化行為包括異常、抑郁、焦慮、軀體癥狀和退縮；適應性包括適應能力、 領導能力和社會技能。 問卷采用 4 點量表 從不、有時、經常和總是 作答。 多動：過分活動，行事沖動，不加思考的傾向。 注意問題：易分心，不能集中精力的傾向。診斷性量表用來評價問題行為， 性量表則用來評價行為缺陷或與家庭和學校適應良好
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