兒童行為評(píng)估(文件)
【正文】 目類似。 焦慮：對(duì)現(xiàn)實(shí)或臆想的問(wèn)題緊張、恐懼或擔(dān)憂的傾向。 行為問(wèn)題：反社會(huì)、破壞規(guī)則的行為，包括損壞財(cái)物的行為傾向。 軀體癥狀：對(duì)微小的身體問(wèn)題或不適過(guò)分敏感和抱怨的傾向。 除了適應(yīng)能力、行為問(wèn)題、多動(dòng)、異常和軀體癥狀量表外，其他量表的平均信度系數(shù)均在 以上，信度系數(shù)最低的異常量表為 。 3． 教師評(píng)定量表(BASCTRS) 由教師評(píng)價(jià)兒童青少年在學(xué)?？捎^察的行為的量表，有三種形式，分別用于評(píng)價(jià)學(xué)前兒童 4～5 歲 、小學(xué)兒童 6～11 歲 和中學(xué)生 12～18 歲 ，每種形式各包括 個(gè)和 138 個(gè)項(xiàng)目，在 4 點(diǎn)量表上作答 從不、有時(shí)、經(jīng)常、總是 。每套常模均提供了Ｔ分?jǐn)?shù)和百分位數(shù)。 4. 學(xué)生觀察系統(tǒng)(BASCSOS) 用于直接觀察課堂背景下兒童青少年的行為的工具。 13 類行為是： 對(duì)教師或課程的反應(yīng)：與教師或教學(xué)有關(guān)的適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)行為。 非恰當(dāng)行為：與課堂活動(dòng)無(wú)關(guān)的不恰當(dāng)動(dòng)作行為。 重復(fù)性的動(dòng)作活動(dòng)：沒(méi)有外部獎(jiǎng)勵(lì)的、重復(fù)性的行為。 由于該工具缺乏一些重要的心理測(cè)量參數(shù)，它的應(yīng)用有一定局限性。 自殘行為：試圖傷害自己的嚴(yán)重行為。不當(dāng)言語(yǔ)：搗亂性的言語(yǔ)行為。 學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)自從事的、適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)行為。觀察結(jié)束時(shí)，觀察者應(yīng)提供有關(guān)學(xué)生與教師間相互作用的信息。除極個(gè)別量表外，大多數(shù)量表在 所有年齡組內(nèi)部一致性系數(shù)平均在 0 80 以上，間隔 2～8 周的再測(cè)信度 小樣本 為 80 以上，兩位教師間的評(píng)分者一致性 小樣本 為 0 63～0 71。 量表各包括兩個(gè)維度：適應(yīng)性和診斷性；五種成分：外化行為，如攻擊行為、活動(dòng)過(guò)度、行 為問(wèn)題；內(nèi)化行為，如焦慮、抑郁、軀體癥狀；學(xué)校問(wèn)題，如注意問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題；其他問(wèn) 題，如異常、退縮；適應(yīng)技能，如適應(yīng)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社會(huì)技能、學(xué)習(xí)技能。外化行為包括攻擊、行為問(wèn)題、多 動(dòng)和注意問(wèn)題；內(nèi)化行為包括異常、抑郁、焦慮、軀體癥狀和退縮；適應(yīng)性包括適應(yīng)能力、 領(lǐng)導(dǎo)能力和社會(huì)技能。 問(wèn)卷采用 4 點(diǎn)量表 從不、有時(shí)、經(jīng)常和總是 作答。 多動(dòng)：過(guò)分活動(dòng)，行事沖動(dòng)，不加思考的傾向。 注意問(wèn)題：易分心，不能集中精力的傾向。診斷性量表用來(lái)評(píng)價(jià)問(wèn)題行為， 性量表則用來(lái)評(píng)價(jià)行為缺陷或與家庭和學(xué)校適應(yīng)良好
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