顧磊：《發(fā)現(xiàn)有趣的變化》教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 同學(xué)總是不觀察、不提問，會有什么后果？ 關(guān)于空氣，你還發(fā)現(xiàn)過什么？ 有壓力，流動快壓力小?? 你是怎么 發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)規(guī)律的？ 這個科學(xué)知識是瑞士科學(xué)家丹尼爾 ﹒ 貝努力發(fā)現(xiàn)的。有些學(xué)生會找途徑解決這個問題并尋找答案，有些學(xué)生只尋找使杯子里的紙不被浸濕的方法而不深入思考出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因；還有一些學(xué)生不做實驗。 我這里有一個掛鉤，沒有釘子，沒有膠，誰知道這個掛鉤怎么用？ 說一說?？諝獾牧α拷凶觥皦毫Α薄Ｕl能把他倆抱 起來。 載重 60 噸的卡車，你們覺得空氣的力量大不大？ 在生活當(dāng)中，人們是如何運用空氣壓力的呢？ 出示圖片： 氣球、打 氣筒、輪胎、高壓鍋、吸管 。通過出示氣球、打氣筒、輪胎、高壓鍋、吸管等圖片感受到空氣壓力的科學(xué)原理對我們生活的影響很大，感受到科學(xué)就在身邊，要留心觀察生活中的現(xiàn)象。大家說，小明要想取得勝利，他應(yīng)該怎樣吹？ 使勁吹 小明當(dāng)時就是像大家想的那樣，深吸了一口氣，使勁向漏 斗吹出，結(jié)果發(fā)生了他意想不到的現(xiàn)象。這個問題先放一放，咱們先來做兩個小實驗，也許一會兒你就明白了。這就涉及到一個科學(xué)規(guī)律。 課件出示：空氣的壓力隨著流動速度的加快而減弱。 預(yù)設(shè)：學(xué)生再次實驗取得成功了。通過 學(xué)習(xí) 科學(xué)規(guī)律和親手做實驗， 感受科學(xué)可以解釋大自然中的神奇現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識、運用科學(xué)知識的意識。 向全班同學(xué)提問。比如英國著名的科學(xué)家牛頓。 帶著這樣的疑問，經(jīng)過學(xué)習(xí)與思考，最終牛頓提出了舉世聞名的“萬有引力定律”，為人們探索宇宙奠定了基礎(chǔ)。他們對大自然充滿了想象，甚至有時分辨不清哪些是想象的，哪些是真實的。對學(xué)生來說，各個教學(xué)環(huán)節(jié) 所涉及的內(nèi)容都是他們 日常生活中 觀察 到 的，然而教學(xué)設(shè)計中呈現(xiàn)的現(xiàn)象卻 充滿了奇異。 。 整節(jié)課學(xué)生在 探索的過程 中度過， 體會著探究的樂趣。在教學(xué)過程中 從學(xué)生的思維起點入手幫助他們加深一些對自然現(xiàn)象的理解，培育他們可貴的好奇心。 本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點 (300500字?jǐn)?shù) ) 與其它教學(xué)設(shè)計相比，本教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了珍視童年生活的價值，努力做到讓教與學(xué)植根于兒童 的生活。 一天傍晚，牛頓 坐在蘋果樹下乘涼，一個蘋果從樹上掉了下來。 五、 總結(jié)： 可別小看了這些小小的發(fā)現(xiàn)，也許它能開啟你的科學(xué)探索之路。你知道有什么影響嗎 ? 地鐵安全線 照片 這條黃線表示什么？ 不許跨越 越過了黃線可能會
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