《乘加乘減》(文件)
【正文】 乘法口訣的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。）公園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（每個(gè)木馬上可以坐3人，三個(gè)木馬上坐滿了3人，還有一個(gè)木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）能直接列乘法算式計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們同桌兩個(gè)同學(xué)討論怎樣解決這個(gè)問題。方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個(gè)人。教師指出：像33+2，341這樣的算式有乘又有加減的，前面我們學(xué)習(xí)了連加連減、加減混合的算式，乘法是新成員，我們給這樣的算式取個(gè)名字吧，叫什么好呢？ 這兩個(gè)算式怎么算呢？5）思考：在33+2中，在33下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？在341中，在34下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？ 小組討論、回答：乘加乘減的算式先算什么，后算什么？ 教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。1．計(jì)算練習(xí)（1）教材第58頁(yè)“做一做”第2題學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)交流時(shí)，重點(diǎn)交流“55+5=30”，讓學(xué)生說說它的意義，還可以寫成哪道乘法算式？小結(jié)：讓學(xué)生在鞏固計(jì)算練習(xí)中，溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，并獲得記憶乘法口訣的方法；（2）教材第59頁(yè)練習(xí)十二第1題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，交流思考：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數(shù)卻相同？ 2．解決問題（1）教材第58頁(yè)“做一做第1題。【設(shè)計(jì)意圖】通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，體會(huì)乘法口訣的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。能夠正確地進(jìn)行乘加、乘減的運(yùn)算。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。(出示第三組木馬圖）教師：再來一組呢?一共有多少人？你能列出算式嗎？ 加法算式：3＋3＋3＝9（個(gè)）乘法算式：33＝9（個(gè)）教師：為什么可以用33 學(xué)生:3個(gè)3 小結(jié):加數(shù)相同我們可以用直接用乘法計(jì)算。教師：根據(jù)每匹小木馬上的認(rèn)識(shí)，用連加計(jì)算。方法1：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個(gè)人。列式：34－1＝11（人）。（4）小結(jié)。教師：請(qǐng)根據(jù)小猴子擺的桃子，幫它算算一共有幾個(gè)桃子？ 引導(dǎo)學(xué)生明確圖意，獨(dú)立完成。指名回答:452中45表示什么？為什么減2？ 35+3中35表示什么？為什么加3? 。教師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)真棒！學(xué)得特別認(rèn)真。教師小結(jié)：通過這節(jié)課我們知道了乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。創(chuàng)設(shè)生活情境——體會(huì)數(shù)學(xué)的親切《乘加乘減應(yīng)用題》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。因此如何培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路很重要，這一點(diǎn)在課堂上做的不是很到位。在本課上，主要引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)可以從條件出發(fā)思考也可以從問題出發(fā)思考，但是在課上的體現(xiàn)不是很明顯。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達(dá)清楚，：解決問題不是簡(jiǎn)單的會(huì)做就行，重要的是理解，明白思考的過程。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。第五篇：乘加乘減應(yīng)用題《乘加乘減應(yīng)用題》教學(xué)反思劉江修《乘加、乘減的實(shí)際問題》這部分的內(nèi)容是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)解答兩步計(jì)算的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的實(shí)際問題的起始課。四、總結(jié)。完成教材練習(xí)十二的第4題。出示課件：每堆擺5根小棒，擺4堆，在第4堆里拿走2根。三、知識(shí)運(yùn)用。教師指出：像33＋2，34－1的這些有乘又有加減的算式，數(shù)學(xué)家們把它們稱為乘加、乘減算式。方法2：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個(gè)3，我們?cè)诩僭O(shè)時(shí)多加了一個(gè)人。問：能直接列乘法算式計(jì)算嗎？ 追問：該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問題。教學(xué)例5。(出示一組木馬圖）教師：下面我們一起來到木馬區(qū)。教學(xué)重點(diǎn)了解含有乘加、乘減算式的運(yùn)算順序。（四
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