乘加乘減-資料下載頁
2025-09-22 21:35本頁面
【正文】 (出示第二組木馬圖）教師：那現(xiàn)在有幾人？ 學生:6人。(出示第三組木馬圖）教師：再來一組呢?一共有多少人？你能列出算式嗎？ 加法算式：3＋3＋3＝9（個）乘法算式：33＝9（個）教師：為什么可以用33 學生:3個3 小結:加數(shù)相同我們可以用直接用乘法計算。二、探究新知。教學例5。（1）教師：小木馬可好玩了，你們瞧，又來了2個小朋友，他們也坐上了小木馬，現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學們討論怎樣解決這個問題。教師：根據(jù)每匹小木馬上的認識，用連加計算。列式：3＋3＋3＋2＝11（人）。問：能直接列乘法算式計算嗎？ 追問：該怎么辦呢？請同學們討論怎樣解決這個問題。（2）總結算法。方法1：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：33＋2＝11（人）。方法2：假設每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個3，我們在假設時多加了一個人。因此，算完后要把這個人拿走。列式：34－1＝11（人）?；蛘撸?+3+3+31=11（人）（3）引導觀察。教師指出：像33＋2，34－1的這些有乘又有加減的算式，數(shù)學家們把它們稱為乘加、乘減算式。板書:乘加、乘減這兩個算式怎么算才能等于11呢？先算乘法還是先算加法呢？為什么？小組討論、回答。（4）小結。板書：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。三、知識運用。教師：請根據(jù)小猴子擺的桃子，幫它算算一共有幾個桃子？ 引導學生明確圖意，獨立完成。學生交流，指名回答532中53表示什么？為什么減2？ 43+1中43表示什么？為什么加1? 。出示課件：每堆擺5根小棒，擺4堆，在第4堆里拿走2根。小組完成。指名回答:452中45表示什么？為什么減2？ 35+3中35表示什么？為什么加3? 。讓學生說說先算什么，再算什么。完成教材練習十二的第4題。獨立完成，指名學生回答。教師：同學們這節(jié)課表現(xiàn)真棒！學得特別認真。下面我們一起玩游戲，請根據(jù)老師要求擺圖形。四、總結。這節(jié)課你有什么收獲？ 學生自由發(fā)言。教師小結：通過這節(jié)課我們知道了乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。在生活中還有很多這樣的例子，希望同學們用心去觀察，相信你們一定會成為小小的數(shù)學家。第五篇：乘加乘減應用題《乘加乘減應用題》教學反思劉江修《乘加、乘減的實際問題》這部分的內容是學生第一次學習解答兩步計算的問題，是學生學習較為復雜的實際問題的起始課。通過教學讓學生經(jīng)歷解決乘加、乘減兩步計算的實際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，學會解答此類的簡單問題。創(chuàng)設生活情境——體會數(shù)學的親切《乘加乘減應用題》一課的教學目標是：“能結合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應用意識。整節(jié)課通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內驅力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學情境的創(chuàng)設，為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。注重教學的開放性，體現(xiàn)以學生為主體，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考通過練習使學生領會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子，把意思表達清楚，：解決問題不是簡單的會做就行，重要的是理解，明白思考的過程。很多小朋友會做，但是不知道怎么做出來的。因此如何培養(yǎng)學生分析數(shù)量關系，確定解題思路很重要，這一點在課堂上做的不是很到位。分析題目中的數(shù)量關系最基本的方法是綜合法和分析法，要著力引導學生用這兩種思路去發(fā)現(xiàn)中間問題，這樣可以讓學生初步領會解決這類問題的基本方法。在本課上，主要引導學生解決問題時可以從條件出發(fā)思考也可以從問題出發(fā)思考，但是在課上的體現(xiàn)不是很明顯。沒有充分考慮到學生間思維發(fā)展水平的差異，沒有留給學生質疑的時間，力求使每個學生都弄懂算理。
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