人教版語文五下《金色的魚鉤》課件10(文件)
【正文】 質(zhì)疑 ， 主動求解的習(xí)慣 ， 就能真正成為學(xué)習(xí)的主人 教學(xué)過程 ( 九 ) 第二課時(shí) 。 他到處找野菜 ， 挖草根 ， 洗衣服 ， 找有水塘的地方宿營 ，做魚鉤釣魚 ， 做魚湯給病號吃 ， 而自己卻忍饑挨 餓 ， 還不許告訴別人 ， 用實(shí)際行動無微不至地照顧著三個(gè)病號 ， 完成黨交給的任務(wù) 。 抓住中心句的學(xué)習(xí) ， 往往能串聯(lián)全篇課文 ， 使教學(xué)渾然一體 ， 使學(xué)生從整體上把握全文：如 《 金色的魚鉤 》 中有一句指導(dǎo)員說的話： “ 一路上 ， 你是上級 ， 是保姆 ， 是勤務(wù)員 ， 無論多么艱苦 ， 也要把他們帶出草地 。 在討論第二個(gè)問題時(shí) ， 大家談了這樣的看法： 、 遠(yuǎn)景交織在一起 ， 更能突出榕樹的與眾不同； ， 寫法新穎 ， 巧妙地把近景和遠(yuǎn)景融合在一起 ， 遠(yuǎn)中有近 ， 近中有遠(yuǎn) ， 使讀者眼前浮現(xiàn)出一幅美麗的畫面 ， 留下深刻的印象； ： “ 一簇簇樹葉伸到水面上來 ” ，所以有 “ 從遠(yuǎn)處看 ， 就像一株大樹臥在水面上一般 ” 的話 ， 文章前后照應(yīng) 。 同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會通過語言文字分析事物 ， 了解作者的寫作意圖 ， 提高認(rèn)識能力 。 開講時(shí)我啟發(fā)學(xué)生圍繞 “ 借箭 ” 提出問題 。 我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提出疑難問題 ， 在自息課堂上讓他們互相討論 ， 互相交流 ， 然后經(jīng)過整理去易存難 ， 把與中心有關(guān)的幾個(gè)問題歸納如下： 《 草船借箭 》 做課題 ，而不用 “ 諸葛亮借箭 ” 或 “ 草船受箭 ” 做課題 ?瑜知道 ? ?候才去取箭 ? ， 他和魯肅 “ 只管飲酒取樂 ” ?6.諸葛亮為什么下令把船頭掉過來 ?： “ 謝謝曹丞相的箭 ” ?講讀課文時(shí)學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真讀書 ， 邊讀 、 邊思 、 邊議 ， 把上述問題的解答進(jìn)行歸類 ，從而看出諸葛亮知人心 ， 通天文 ， 曉地理 ， 在草船借箭的全過程中神機(jī)妙算 ， 才智出眾 ，不愧是我國杰出的政治家 ， 軍事家 。 在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問題 ， 并鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)知識自己解決問題 。 剛開始提問時(shí) ， 學(xué)生往往問得膚淺 ， 但我熱情地給以鼓勵 ， 逐漸引導(dǎo)他們從不同角度 ， 不同層次發(fā)現(xiàn)問題 。 ” (齊唱隊(duì)歌 ) 教學(xué)過程 ( 五 ) 第二課時(shí) 課后記： 善于發(fā)現(xiàn)問題 ， 提出問題 ， 是一切創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ) ， 是富有創(chuàng)造精神的人所必須具備的一種能力 。 生：魚鉤閃耀著老班長金子般的思想光輝 ， 老班長崇高的革命精神永垂不朽 。 2 理解最后一句話的意思 。 生：老班長舍己救人 ， 把生的希望讓給別人 ， 把死的危險(xiǎn)留給自己 ，表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì) 。 教學(xué)過程 ( 三 ) 第二課時(shí) 師：老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚 ? 生：因?yàn)槔习嚅L是共產(chǎn)黨員 ， 黨員要吃苦在前 ， 老班長寧愿自己受苦 ，也不讓別人受委曲 。 生：老
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