人教版語(yǔ)文五下金色的魚(yú)鉤課件10-文庫(kù)吧資料
2024-12-07 02:03本頁(yè)面
【正文】 只管飲酒取樂(lè) ” ?6.諸葛亮為什么下令把船頭掉過(guò)來(lái) ?： “ 謝謝曹丞相的箭 ” ?講讀課文時(shí)學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū) ， 邊讀 、 邊思 、 邊議 ， 把上述問(wèn)題的解答進(jìn)行歸類 ，從而看出諸葛亮知人心 ， 通天文 ， 曉地理 ， 在草船借箭的全過(guò)程中神機(jī)妙算 ， 才智出眾 ，不愧是我國(guó)杰出的政治家 ， 軍事家 。 實(shí)踐證明 ， 質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練 ， 不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ， 養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣 ， 提高自學(xué)能力 ， 而且有利于發(fā)展學(xué)生智力 ， 特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力 。 在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問(wèn)題 ， 并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己解決問(wèn)題 。 使思維得到發(fā)展 。 剛開(kāi)始提問(wèn)時(shí) ， 學(xué)生往往問(wèn)得膚淺 ， 但我熱情地給以鼓勵(lì) ， 逐漸引導(dǎo)他們從不同角度 ， 不同層次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 。 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ， 是培養(yǎng)思維獨(dú)立性的重要方法之一 。 ” (齊唱隊(duì)歌 ) 教學(xué)過(guò)程 ( 五 ) 第二課時(shí) 課后記： 善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ， 提出問(wèn)題 ， 是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ) ， 是富有創(chuàng)造精神的人所必須具備的一種能力 。 生：用 “ 金色的魚(yú)鉤 ” 做課題 ， 表現(xiàn)了 “ 我 ” 對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念 。 生：魚(yú)鉤閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝 ， 老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽 。 生：在長(zhǎng)征過(guò)草地途中 ， 老班長(zhǎng)用魚(yú)鉤釣魚(yú)給病號(hào)吃 ， 魚(yú)鉤記錄著老紅軍戰(zhàn)士的英雄業(yè)績(jī) 。 2 理解最后一句話的意思 。 師：課文中對(duì)老班長(zhǎng)的神情 ， 動(dòng)作 、 語(yǔ)言都有詳細(xì)的描述 ， 我們仿佛能看到 、 聽(tīng)到 ， 透過(guò)這些描述 ， 我們體會(huì)出他崇高的內(nèi)心世界 ， 從而受到感染和教育 。 生：老班長(zhǎng)舍己救人 ， 把生的希望讓給別人 ， 把死的危險(xiǎn)留給自己 ，表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì) 。 生：老班長(zhǎng)臨犧牲前怕浪費(fèi)東西 ， 拒絕吃魚(yú)湯 ， 他一心想著別人 ， 唯獨(dú)沒(méi)有自己 。 教學(xué)過(guò)程 ( 三 ) 第二課時(shí) 師：老班長(zhǎng)為什么不讓別人知道他沒(méi)有吃魚(yú) ? 生：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)是共產(chǎn)黨員 ， 黨員要吃苦在前 ， 老班長(zhǎng)寧愿自己受苦 ，也不讓別人受委曲 。 生：草地上都是黑水潭 ， 哪有多少魚(yú) ， 為了釣魚(yú) ， 找野菜 ， 老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了 。 生：老班長(zhǎng)在水塘邊看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面就靈機(jī)一動(dòng) ， 用縫衣針做了個(gè)魚(yú)鉤 ， 釣魚(yú)做魚(yú)湯給病號(hào)吃 ， 千方百計(jì)給病號(hào)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng) 。 ） 教學(xué)過(guò)程 ( 二 ) 第一課時(shí) 一 、 抓中心句 ， 釋疑解難 1. 默讀課文并思考：過(guò)草地時(shí)老班長(zhǎng)接受了什么任務(wù) ? 2.(出示課件 )“一路上 ， 你是上級(jí) ， 是保姆 ， 是勤務(wù)員 ， 無(wú)論多么艱苦 ，也要把他們帶出草地 。 我把老班長(zhǎng)用過(guò)的魚(yú)鉤保存起來(lái) ， 準(zhǔn)備送到革命烈士
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