20xx四年級語文上冊教案——《鳥的天堂》教學(xué)思考(文件)
【正文】 ，它只是在一些名詞詞 尾讀輕聲而已，這是我在備課時沒有關(guān)注到的。思考mdash。感悟 mdash。如顫抖來感受榕樹的生機勃勃，看不清主干在哪里？枝干的樹木不可計數(shù)等 來體會這棵榕樹的大與茂盛。對于前半局部的略讀處理也是必要的，僅僅從時間上來關(guān)注此行沒有看到鳥兒的原因就足夠了。比方：在第 7小節(jié)，對于臥 字的理解是很淺薄的，其實這個字是榕樹靜態(tài)美的最好表達，更能顯出南國風(fēng)物的迷人之處。朗讀的根本步驟來推進課堂。想象 mdash。然后以一個大問題：作者是怎樣寫這棵榕樹特點？展開，通過孩子們自讀 mdash。在落實這一局部時，我對字詞也進行了一系列的梳理，一類是有多種讀音的詞語，一類是動賓搭配的詞語，還有一類那么是孩子們比擬難讀的詞語。9小節(jié)那么是描寫鳥的天堂的精彩局部，其中 7和 8小節(jié)還更是重點之重，這就確定了我本節(jié)課的教學(xué) 重點：讓孩子們感受這棵大榕樹的靜態(tài)美，能夠體會出榕樹的大、茂盛以及旺盛的生命力。文章一共九小節(jié)，其中 1mdash。 語文教學(xué)應(yīng)在師 生平等對話的過程中進行。從他們的爭論到意見一致，到接受環(huán)境教育，都在自由閱讀和爭論中得以表達，教師站在組織者的地位，抓住時機因勢利導(dǎo)很好地達成了教學(xué)目標(biāo)。每個同學(xué)都明白了老師的意思，于是我接著說；有的同學(xué)說樹更有生機，有的同學(xué)說鳥兒更有生機。我想，像這個樣是一個永遠也吵不清的話題。教室立刻炸開了鍋，都說有鳥兒，才使鳥的天堂生機勃勃。有的說要讀出作者第一次看到這么大的榕樹時的沖動；有的同學(xué)說這時是很驚訝的；有的同學(xué)說是很快樂的；有的同學(xué)說真是一株大樹要讀 得重而緩慢一些；有的說不可計數(shù)要讀重一點；有的說臥字要讀得稍重一些，這樣，我反復(fù)抽學(xué)生起來朗讀，效果漸漸變好。請大家對其他同學(xué)交流的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê脝??我的話剛說完，有個同學(xué)就迫不急待的舉起手說：我覺得我比剛剛讀 7自然段的那個同學(xué)讀得好些。使每位同學(xué)讀有所感，有所思，有所獲。有個同學(xué)說：我喜歡鳥兒
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