20xx四年級語文上冊教案——《鳥的天堂》教學思考-預覽頁
【正文】 同學們的交流，給老師很大啟發(fā)。我就問同學們怎么讀這段好呢 ?同學們就三言兩語的發(fā)言了。但是，贊成因為有鳥兒的同學明顯多許多。我們的聲音被吼鳥兒才使天堂有生機的聲音所淹沒了。教室立刻安靜了下來。有的同學說，沒有樹，鳥兒到哪兒去安家呀 !沒有鳥兒，這還能叫鳥的天堂嗎 ?于是我因勢利導：同學們，我們國家有愛鳥周，除了不傷害鳥兒是愛鳥的行為外，還有什么行為是愛鳥的行為呢 ?同學們都說：保護大自然，不濫砍伐樹木，保護鳥兒們的家園 !聽到這里，我愉快地笑了。語文課程標準的教學建議中要求充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，要重視學生獨特的情感、態(tài)度、價值觀。 ?鳥的天堂 ?教學思考 (推門課 )在拿到教材后，我首先學習了 ?小學語文新課程標準 ?，四年級的孩子已經(jīng)要求學會默讀和略讀，能夠通過讀文知道大體的內容，于是我在教學設計時，就有意關注到了這幾方面。mdash。第一是出示一些根底性的知識，以次來掃除孩子們的閱讀障礙。 在落實第二板塊榕樹在特別在哪里時？我首先以鳥的天堂在哪？來引出 5至 9小節(jié)對榕樹的描寫。mdash。mdash。但是上完課后，我也在反思，外表上學生把該說的都說到了，可是因為時間有限，我給孩子們的時機并不多，朗讀也好，感悟也罷，都只是給少局部孩子而已，所以孩子們的體會應該不是很深很深。 內容總結 〔 1〕四年級語文上冊教案 —— ?鳥的天堂 ?教學思考 ?鳥的天堂 ?教學思考 (推門課 ) ?鳥的天堂 ?是一篇膾炙人口的文章 〔 2〕老是牽著學生鼻子走總是怕學生找不到要害，不能有的放矢的擔憂在此被徹底拋開 〔 3〕當學生閱讀得差不多了，我就請學生在全班交流自己的看法了 〔 4〕他說：第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹充滿了生機 〔 5〕說完癟了一下嘴就坐下了，很不服氣 〔 6〕在落實第二板 塊榕樹在特別在哪里時
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