小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（5篇）(文件)
【正文】 分法，并板書）。 （ 2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。（ 4 人小組用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)）。（板書） 活動(dòng)四：鞏固平均分。 三、實(shí)踐應(yīng)用。（引導(dǎo)學(xué)生完成第 2 題） 師：猴爸爸拿出 9 個(gè)汽球要平均分給 4 個(gè)客人，大家?guī)秃锇职址忠环?。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形的面積，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。 二、學(xué)情分析： 根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)并不很難。 能根據(jù)各種組合圖形的條件有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。 學(xué)會(huì)運(yùn)用 “ 分割 ” 與 “ 添補(bǔ) “ 的方法計(jì)算組合圖形的面積。打一水果名稱） （ 1）思考：謎語(yǔ)的謎底是什么？（ ① 草莓 ② 楊（羊）莓（沒(méi)））設(shè)計(jì)意圖：抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)的正遷移。 設(shè)計(jì)意圖：用猜謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生來(lái)明事理，從而導(dǎo)出新課。 （ 3）復(fù)習(xí)關(guān)于平面圖形面積公式。邊做邊思考，你拼的圖形像什么，是由哪個(gè)基本圖形拼成的 .，小組討論這個(gè)圖形的面積是怎樣計(jì)算的。 課件出示例題：小華家買了新房，計(jì)劃在客廳鋪地板，請(qǐng)你估計(jì)他家至少需要買多少瓷磚鋪地板，再實(shí)際算一算，并與同學(xué)交流。）計(jì)算圖形的面積。 學(xué)生獨(dú)立完成，代表發(fā)表自己的解題方法。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己小結(jié)，教師再總結(jié)，即培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又能將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。仔細(xì)回想，小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課不知上過(guò)多少次了，每次都有不同的感受。課堂教學(xué)我們追求預(yù)設(shè)生成，但是當(dāng)非預(yù)設(shè)生成出現(xiàn)的時(shí)候，該怎么辦？為什么我們還是習(xí)慣于千方百計(jì)地把學(xué)生拉回到既定地教學(xué)思路上？在生成的課堂中，教師是否善于傾聽(tīng)，是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生言行中富有價(jià)值和意義的閃光點(diǎn)，是否能很快地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以挖掘和提煉，是教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)的重要條件。 設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí)片面追求創(chuàng)設(shè)生活情境，不能忽略了習(xí)題內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值。再加上設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮到了：例題中的 和 要體現(xiàn)小數(shù)乘法的兩種情況，我在設(shè)計(jì)例題時(shí)以超市購(gòu)物為例，剛開(kāi)始在設(shè)計(jì)時(shí)有些數(shù)據(jù)太大了，沒(méi)考慮到實(shí)際作用，幸好后來(lái)得到了及時(shí)的改正。 。我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了回答 “ 是不是？ ”“ 對(duì)不對(duì)？ ” 之類對(duì)思維很低要求的問(wèn)題，一旦遇到 “ 說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？ ”“ 這些算式有什么共同的規(guī)律呢？ ” 一類需要將他們的思維過(guò)程充分展示出來(lái)的問(wèn)題，就顯得手足無(wú)措了。對(duì)此的片面理解就是數(shù)學(xué)知識(shí)要和生活聯(lián)系。作為教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，并思考相應(yīng)的對(duì)策。我有以下幾點(diǎn)啟發(fā)： 處理好 “ 預(yù)設(shè) ” 與 “ 生成 ” 的關(guān)系。 六、板書設(shè)計(jì) 組合圖形的面積 組合圖形分割、添補(bǔ)基本圖形 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思精選篇 5 小數(shù)乘小數(shù) ” 是第一單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖形關(guān)系，推算出圖中的隱藏條件，讓學(xué)生明確解組合圖形的面積方法不是唯一的。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親手參與學(xué)習(xí)，通過(guò)拼剪與討論，明白能將組合圖形進(jìn)行多種分割或割補(bǔ)后再計(jì)算其面積。（學(xué)生合作討論，教師巡視并作簡(jiǎn)單的提示和指導(dǎo)。（小動(dòng)） 設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主，讓學(xué)生進(jìn)行分工、討論，通過(guò)集體的力量來(lái)計(jì)算這個(gè)圖形的面積。 （二）、自主探究新知 小組合作，交流探討。（如長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形） （ 1）同桌交流、討論。 （ 2）提問(wèn)：你們覺(jué)得哪個(gè)謎語(yǔ)好猜？為什么？（第二個(gè)，因?yàn)榈诙€(gè)問(wèn)題有了第一個(gè)問(wèn)題做基礎(chǔ)，所以容易些。（ ① 草地上來(lái)了一群羊。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 掌握組合圖形面積的計(jì)算方法。對(duì)于方法的借鑒、交流、思考、創(chuàng)新都需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教材安排的內(nèi)容除了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)外，更注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中。 四、總結(jié)全課。（ 33頁(yè)第 1 題，課件出示 12 根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)平均分）。怎么分？誰(shuí)來(lái)圈一圈。 （ 3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。 （ 1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識(shí)非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多）。 活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。 學(xué)具準(zhǔn)備： 圓片、小棒。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思精選篇 3 教學(xué)目標(biāo)： 初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。 發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性 在折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)中，從表示數(shù)據(jù)多少的點(diǎn)的自主發(fā)現(xiàn)到表示數(shù)量 增減變化的線段的小組交流乃至最后的嘗試完成統(tǒng)計(jì)圖的制作。教師提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：我們能不能 用統(tǒng)計(jì)圖直觀表示出 28 屆到 29 屆的金牌數(shù)增加最多這個(gè)問(wèn)題？這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維。這樣順學(xué)而導(dǎo)，符合學(xué)生的心理 規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，讓
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