初中語文教師心得體會(文件)
【正文】 培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。 三、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學 課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重 學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校奠定堅 實的基礎。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會有一個結果 —— 不進則退 !我想是到了及時充電、補充的時候了。 盲目活動很可怕。 。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀 、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。 自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。最近，我發(fā)現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。讓中等生和優(yōu)生能有個質的提伸，我增加了課外提升的練習。特別是按照游董所提出的 “ 分層導學 ” 的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。 給差生以上進心 在一個教師的眼中，學校中應該沒有 “ 差生 ” ，只有學有困難的學生。 給優(yōu)生以雄心 優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件 ,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。學生的差異性必然存在。如果只是我們老師 “ 一廂情愿 ” ，我們再多的方法，再多的策略也枉然。強調把作業(yè)當考試，保持考試時的高度緊張感。小組長必須把組員易錯的字反饋給科代表。 六、合理利用早讀晚修時間。堅決杜絕組長與組員共同作弊。組長對組員必須嚴格監(jiān)督。我們必須借助小組長的力量。如果長期堅持下來，收效應該是不言而喻的。為了閱卷老師少燒一點這些亂草，我們有必要重復 N 次地提醒學生書寫工整。 這里重點講一下書寫。那無疑不管我們的課堂是多么的生動，不管我們是多么的有才華。如果換成年輕漂亮的女老師，那也許高考的數學成績不至于那樣 “ 丟人現眼 ” 。我曾經無數次的對學生說：如果因為我教你們的語文，你們對語文感興趣，自己會去積累，會主動去讀，會主動去寫。也許只不過是我們在聊以自慰罷了。一堂課 45 分鐘，如果整節(jié)課都是我們在講，累不累啊 ?答案無疑是肯定的。美國的教育界流傳著這樣一句話， “ 告訴我，我會忘記 。我們沒有按照以往的會議義務性輪流地說一些，而是每個老師都暢所欲言積極投入到討論中去。當然除了這四組，也許有些班上級還會有特殊人物，他們的成績比較有穩(wěn)定性，一般在 5—— 10 分。 B 組同學的作業(yè)一般是以閱讀和寫作為主。我覺得班上學生可分為 ABCD 四組。至于怎樣營造良好的學習氛圍 ?我也不知道
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1