6習作評改課題實施方案(文件)
【正文】 結對等、 4 個人左右為一組，并選出作文水平較高的同學擔任組長。 第一次閱讀就只針對第一條要求進行，如果作文格式正確了就寫上批語：格式正確。 （ 1）、激勵式評語。 ” （ 2）、對話式評語。 ” （ 3）、指導式評語。心理學研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。學生匯報結束由教師做總結講評。 每次作文，教師應抽改一部分學生的習作，一學期教師應輪流批改完全班習作至少一次。 。 統(tǒng)一修改符號：增加、調換、改換、刪除 作文的謄寫要求，寫一行，空一行。對于習作能力欠缺的學生也可以積累別人的美文，在積累中學習別人的習作方法和優(yōu)點，取長補短，逐步提 高自己的習作能力。 ” 匯報展示 抽派小組代表在全班作交流匯報，交流評改過程中值得欣賞 第 4 頁 共 5 頁 的地方，指出習作中的不足，我
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