《桂林山水》教學(xué)反思2(文件)
【正文】 時(shí)，不需教師點(diǎn)撥，學(xué)生完全能夠自己朗讀了。為了讓學(xué)生學(xué) 習(xí)作者是怎樣把景物寫具體、寫生動(dòng)的，我還采用了比較朗2020*教學(xué)反思 讀的方法。 讀中想象 愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要”，語文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？為了激發(fā)學(xué)生的想象能力，在教學(xué)桂林之山時(shí)，我讓學(xué)生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫面：男生讀時(shí)，女生閉上眼睛想象畫面；女生讀時(shí)，男生想象畫面。），以提高學(xué)生的寫作和仿寫能力。熟讀自然成誦，背誦是朗讀的提升，課堂上我們集體背、分組背、 個(gè)別背、組合背、競爭背，孩子們躍躍欲試。基本落實(shí)了有效朗讀，課堂閱讀效率大大提高。 遺憾的是，課堂上有些同學(xué)的發(fā)言很精彩、朗讀也恰到好處，但由于自己的課堂評價(jià)語言太貧乏，沒有給予很好的鼓勵(lì)，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性方面做得還不好。學(xué)生的表達(dá)讓
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