1三袋麥子(文件)
【正文】 ，它有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀一組有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生讀語(yǔ)言想畫(huà)面的能力。當(dāng)然，這樣的教學(xué)是需要精心設(shè)計(jì)用心經(jīng)營(yíng)全心投入的，因?yàn)檎n堂畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的陣地，我衷心希望我們的學(xué)生能夠在課堂這個(gè)知識(shí)大熔爐中快樂(lè)成長(zhǎng)！ 。這一設(shè)計(jì)不僅簡(jiǎn)化了對(duì)故事內(nèi)容的繁瑣分析，而且同時(shí)又為后面的復(fù)述故事做鋪墊，大家在剛才的課堂上已經(jīng)看到，學(xué)生在最后復(fù)述故事時(shí)已經(jīng)把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，能夠比較完整條理的講述故事，這對(duì)剛升 入三年級(jí)的孩子很不容易，也的確是令我們教師所欣慰的！ 最后，我還是想說(shuō)，小學(xué)階段是漫漫求學(xué)路的開(kāi)始，所以我們小學(xué)教師有一個(gè)重要的使命就是讓我們的孩子愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)校生活。崔理事長(zhǎng)在講話中還囑咐我們要把閱讀觀摩課上成常態(tài)的精品課，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，更要呈現(xiàn)真實(shí)扎實(shí)樸實(shí)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂 上學(xué)有所獲。讀小豬，是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在讀中感悟在讀中體會(huì)，這一段學(xué)生讀的特別好，課堂氣氛也活潑有情趣；讀小牛一段可能顯得有點(diǎn)沉，但這正是學(xué)生讀書(shū)的真實(shí)情況 ，這一段句子長(zhǎng)且拗口，所以我在這一段用了指名讀，范讀以及比賽讀多種方式，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，同時(shí)滲透了朗讀的一些技巧，比如長(zhǎng)句子的斷句處理，比如邊讀邊想象，比如用體態(tài)語(yǔ)言輔助朗讀，這些方法都是我在平時(shí)的教學(xué)中行之有效的朗讀指導(dǎo)方法，是拿來(lái)指導(dǎo)就能生效的方法，所以，雖然老師引的多但學(xué)生收獲的更多。（ 2）、讀課文。 在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，朗朗的讀書(shū)聲體現(xiàn)了學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣和扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師檢查，落實(shí)課文中難讀，難認(rèn)，易混淆的生字詞。課文九個(gè)自然段，三個(gè)小動(dòng)物的故事，分前后兩年，交錯(cuò)講述，怎 么辦呢？我想，讀，惟有扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀懂課文語(yǔ)言，讀活人物形象，讀得有聲有色、有滋有味、有情有理，才能為進(jìn)入第二課時(shí)加深對(duì)課文的理解和感悟，并能創(chuàng)造性地表演故事搭好橋，鋪好路。整個(gè)課堂教學(xué) 我努力突出一個(gè)“趣”字 —— 童話語(yǔ)言濃濃之趣，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲之趣。下課！ 現(xiàn)場(chǎng)記錄整理：何金鐘、崔興君、湘江風(fēng)景、阿遠(yuǎn) 《三袋麥子》反思 《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥
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