蘇教版科學三下《把固體放到水里》教學案例(文件)
【正文】 想不到的新發(fā)現(xiàn)，這些會引起學生的思考，引發(fā)與原有認知的沖突。 回家進行實驗，驗證自己的方法。 物體的沉、浮與輕、重（有關(guān) 、無關(guān)） 我的收獲： 【教學反思】 《把固體放到水里》是小學科學蘇教版三年級下冊第三單元里的第二課，本課是依據(jù)物質(zhì)世界板塊中關(guān)于“物體的特征”等具體內(nèi)容標準建構(gòu)的，本節(jié)課與前一課《認識固體》共同來引導學生認識固體及固體的性質(zhì)。因而這兩種現(xiàn)象在教學中的地位相同，教學過程中的先后次序也可以顛倒。 一、靈活運用教材，“用教材”而不是“教教材” 按照教材的編排本課課時 1課時，教學的內(nèi)容有研究沉浮、溶解以及分離方法，對于 1課時來說內(nèi)容是十分多的，而且每一塊內(nèi)容都是重點、難點。對于沉浮與密度、形狀的關(guān)系，重點在于通過實驗現(xiàn)象激發(fā)起學生疑問，打破學生已有的認知結(jié)構(gòu)，激發(fā)起探究興趣，要視學生接受程度而定，不必強求其弄懂搞清楚。 二、實驗材料的選擇重中之重，要做“有效準備” 實驗材料是科學實驗課學生研究 的對象，學生通過對其研究，可以發(fā)現(xiàn)其隱含的科學現(xiàn)象、科學知識。在材料的準備上，我們不但要選擇一些容易判斷的物體之外，還應(yīng)安排學生根據(jù)已有經(jīng)驗容易判斷錯誤的物體。與學生原有認知引起沖突，一般學生，甚至包括我們成人都會認為大蠟燭、大土豆會沉下去，而小蠟燭、一片土豆片會上浮。沙子與鹽的選擇是為了讓其認識溶解現(xiàn)象。 通過本課的學習，不僅每個學生有了很大的收獲，而且使我這位執(zhí)教老師也有了不小的教學經(jīng)驗上的收獲。 ?！白鲋袑W”能讓孩子體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程。 三、討論聲音大就是真的在激烈討論嗎？ 在執(zhí)教本課中我也發(fā)現(xiàn)一個問題，就是學生在討論、實驗時聲音非常大，科學課給人的感覺就應(yīng)該是“亂”、“吵”嗎？起初我還以為他們是在激烈的討論，但是仔細觀察后，你會發(fā)現(xiàn)真正認真做實驗、討論的組，他們的聲音并不是很大，而 且也不亂，而那些又“吵”又“亂”的組，其實是他們合作交流意識的一種欠缺表現(xiàn)，缺少良好的探究實驗學習習慣，其實這也告訴我們老師，培養(yǎng)學生良好的學習研究習慣和合作交流意識是十分重要的，是一種需要在學習中長期訓練的內(nèi)容，我們堅持不懈努力的方向。硬幣的選擇和課件中輪船的出現(xiàn)，是為了引導其發(fā)現(xiàn)增大物體在水中的體積可以使沉在水中的物體上浮。并且應(yīng)有針對性的根據(jù)教學重難點選擇一些典型材料。因此課前實驗材料的選擇非常重要，作為教師要精心選擇，科學選擇，做“有效準備”。分離方法定
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