教科版科學(xué)四上《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(文件)
【正文】 印象，聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)。但是，真正做起來難度比較高。這些問題是學(xué)生在探究活動(dòng)的過程中產(chǎn)生的疑問，是他們思維的閃光點(diǎn)。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的思維積極性．更可以將課堂上的瞬間思維火花延伸到課外，培養(yǎng)他們愛好科學(xué)，善于思考，勤于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。既要避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象，也不應(yīng)不加區(qū)別地面面俱到。這樣，既滿足了學(xué)生探究活動(dòng)中 的好奇心和探究欲，讓其體會(huì)到探索的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂，又能較好地從總體上掌控教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)的效率。 這節(jié)課上，對(duì)于“敲擊玻璃瓶發(fā)聲是否存在振動(dòng)”這一問題學(xué)生難以有直觀的感受。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中形成科學(xué)的方法和習(xí)慣，這是學(xué)生終身受用的財(cái)富，也是科學(xué)課的最終目標(biāo)所在。我及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，進(jìn)一步發(fā)散開來，讓學(xué)生去尋找、嘗試其他方法，在這一系列的探究活動(dòng)中，學(xué)生的思維始終處于一種自發(fā)的能動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于振動(dòng)產(chǎn)生聲音又多了更深層次的理解。如果教師一味地發(fā)揮學(xué)生的自主性，任其發(fā)展，學(xué)生反而無所適從。有的希望學(xué)生能通過各種媒介搜集大量資料；有的則需要他們重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)；有的要求他們運(yùn)用不同的探究方法去解決不同的同題；還有的要讓學(xué)生對(duì)其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑等等。通常，科學(xué)探究一般都要經(jīng)歷“提出問題 — 猜想結(jié)果 — 制定計(jì)劃 — 觀察 — 實(shí)驗(yàn) — 制作 — 搜集證據(jù) — 進(jìn)行解釋 — 表達(dá)與交流”這一系列過程。對(duì)于那些能 夠在課堂里解決的，應(yīng)給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去探究，由扶到放，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助他們更好地習(xí)得概念。 注重實(shí)效，因勢(shì)利導(dǎo) 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)會(huì)提出一些教師事先無法預(yù)料的問題。 （四）、總結(jié)： 聲音使我們的生活更豐富、更精彩，聲音也蘊(yùn)藏著無窮的奧秘，希望同學(xué)們?cè)谏钪卸?
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