小學語文教師工作心得體會感悟(文件)
【正文】 學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學時，學生讀書的方式有多種，但我們要多訓練學生 “ 眼到心到 ” 的默讀，因為默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。由于學生的個性特點，知識積累，情感體驗不同，對于同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文教師應大膽放手，讓學生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個人感悟。教師可利用課后時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。 “ 興趣是最好的老師。可現(xiàn)實上，大部分的學生認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什么興趣。教師也可以給學生讀《城南舊事》的一小片段，讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發(fā)學生的求知欲望。例如 :開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，促使學生產(chǎn)生一種自我主動閱讀的意識。 ” 作為語文教師不僅要重視學生的讀，還要引導學生怎樣讀。通過學生閱讀思考，使學生在自我感悟的基礎上提高閱讀能力 ! 。尤其是古詩詞，更需要利用工具書來理解其中的字詞的含義。 。俗話說： “ 好記憶不如爛筆頭?？捎米约旱恼Z言把書中的主要內(nèi)容歸納出來 。 ” 所以我們語文老師要根據(jù)學生的實際情況，引導學生怎樣怎樣閱讀，授以學生閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效的打好閱讀基礎，從而提高我們的語文教學效果。同時也在無形中學生的語言能力，習作時也不用擔心學生下筆難了。讀書筆記沒有固定的格式，寫法也是多樣的。 ”荀子曰： “ 不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江海。這樣，日積月累。因此教師要及時改正學生的不良習慣，平時可根據(jù)實際情況，向學生介紹一些工具書，如：《現(xiàn)代漢語詞典》，《成語手冊》等，并傳授查閱圖書資料的知識和方法。如果學生在讀的過程中沒有 “ 思 ” 的參與，那么學生讀到的只會是單純的無意義的 “ 字 ” ，只有邊讀邊思考，才會透過“ 文字 ” ，理解文字所表達的意思，體會文字所蘊含的感情，讀得出自己的心得體會和見解。如在教學《晏子使楚》，可布置學生自己找伙伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力 . 。第二，開展豐富的實踐活動。在語文教學時，當學完一篇課文后，教師可根據(jù)實際情況，向學生推薦同類的或同作者 的作品。學生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。這樣，優(yōu)秀的學生的解題，分析能力由此提高，其他學生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學會了解答題。 ，鞏固訓練學生的閱讀
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