小學(xué)20xx年課堂教學(xué)改革計(jì)劃(文件)
【正文】 錄自學(xué)收獲。內(nèi)化知識(shí)，提高能力，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。不能忽視學(xué)生的寫(xiě)。 “ 六 ” 依據(jù)陶行知教學(xué)做合一思想，在課堂上踐行他 提出的 “ 六個(gè)解放 ” ，解放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生合作自主學(xué)習(xí) 。解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生深入思考 。 為學(xué)生提供展示空間。這樣既活躍了孩子們的思維，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，又能在活動(dòng)的過(guò)程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。提倡課堂形式多種多樣，爭(zhēng)取做到 “ 臺(tái)上 ” 學(xué)生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映 。 有效的鼓勵(lì)模式。主科先從中高年級(jí)入手，小學(xué)科試行。 ” 還有點(diǎn)頭、微笑、擁抱、 鼓掌等激發(fā)快樂(lè)情緒的方式更容易讓學(xué)生感受成功的喜悅。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言無(wú)須舉手，只求學(xué)生的參與度高。幫助學(xué)生更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，拓寬學(xué)生的視野。 教學(xué)模式的變化。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度，由學(xué)生的學(xué)來(lái)決定教師的教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，自主性。解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在做中感悟。作業(yè)一定要有層次性。 一分鐘對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。 后五分鐘：對(duì)知識(shí)的回顧、總結(jié)與鞏固。 一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)在應(yīng)用中使知識(shí)得到鞏固提升，拓展延伸。教師是其中平等的一員，要注重學(xué)生的差異性 ,把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì) ,根據(jù)課堂的不定變化 ,靈活的作好調(diào)整 ,各小組把預(yù)習(xí)好的任務(wù)在展示課上一一亮相 ,其他小組分享他人的成果。此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。預(yù)習(xí)時(shí)間因不同內(nèi)容而有所不同，靈活處理，沒(méi)有強(qiáng)制的時(shí)間限制、 以上兩個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，眾所周知，合作學(xué)習(xí)在個(gè)體冥思苦想后還得不出答案時(shí)進(jìn)行才能更好地體現(xiàn)它的價(jià)值，以往的課堂小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式：
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