【正文】 【設(shè)計意圖：講故事使學(xué)生通過講授故事更深刻的理解樂曲，同時提高其運用知識的能力，并為更好的分段欣賞做準備。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的請求而專 為少年兒童創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂都由他自己構(gòu)思，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事作品。 全曲長 27分鐘，根據(jù)課堂實際情況，將音樂以片段與精簡的形勢出現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生進行自主后續(xù)欣賞。 知識與技能： 1）接受音樂要素的變化對于音樂表現(xiàn)所起的作用。 教學(xué)過程： 一、 組織教學(xué)（ 1分鐘） a) 聽凱旋主題，想象：如果這是一隊人在行進，那么你覺得這是一支怎樣的隊伍。） 二、 導(dǎo)入新課（了解音樂表現(xiàn)形式，在聯(lián)系已有知識的基礎(chǔ)上進行知覺欣賞。 老師引導(dǎo)下，在鴨子與小鳥處作展開。 我們知道古典音樂不同于流行音樂的地方是它內(nèi)涵深刻，能發(fā)人深思，更能使人高尚，免于低俗。如何將藝術(shù)音樂以學(xué)生樂于接受的方式進行教 學(xué)，如何以背景與相關(guān)延伸為切入 點鼓勵學(xué)生進行后續(xù)學(xué)習(xí)，讓藝術(shù)音樂常駐學(xué)生的心間，是值得我們研究的課題。 ” —— 抓住學(xué)生的好奇心理，引學(xué)生入境。 整堂課安排三次彼得主題的 “ 凱旋進行曲 ” 的聆聽，第一次在課堂的開始，以律動的形式出現(xiàn)，學(xué)生僅從音樂本身入手，其聆聽是知覺聆聽；第二次在了解故事梗概后，讓學(xué)生帶著情緒聆聽，引發(fā)學(xué)生的情感聆聽；第三次在領(lǐng)悟了樂曲所表達的真諦后，學(xué)生帶著對音樂的感悟與共鳴對此進行理智欣賞。 四、將情感教育滲進音樂活動中。 很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是 “ 古典的、嚴肅的 ” 音樂，會有敬而遠之的感覺。 古典音樂、輕音樂、優(yōu)秀的民族音樂以及一些有價值的通俗音樂因為種種原因傳輸不到學(xué)生的生活空間里，或者說傳輸?shù)綄W(xué)生面前時，他們不習(xí)慣去聽。愿藝術(shù)音樂常駐學(xué)生心間。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現(xiàn)力。 教學(xué)目標： 情感與體驗： 1）學(xué)生樂于傾聽，并愉快地參與 “ 用音樂講故事 ” 的方式。 知識 與技能： 1）接受音樂要素的變化對于音樂表現(xiàn)所起的作用。 教學(xué)過程： 一、 組織教學(xué) （ 1分鐘） a) 聽凱旋主題，想象：如果這是一隊人在行進，那么你覺得這是一支怎樣的隊伍。） 二、 導(dǎo)入新課（了解音樂表現(xiàn)形式，在聯(lián)系已有知識的基礎(chǔ)上進行知覺欣賞。 iii. 老師引導(dǎo)下，在鴨子與小鳥處作展開。 我們知道古典音樂不同于流行音樂的地方是它內(nèi)涵深刻，能發(fā)人深思，更能使人高尚，免于低俗。如何將藝術(shù)音樂以學(xué)生樂于接受的方式進行教學(xué)，如何以背景與相關(guān)延伸為切入點鼓勵學(xué)生進行后續(xù)學(xué)習(xí)，讓藝術(shù)音樂常駐學(xué)生的心間，是值得我們研究的課題。 ” —— 抓住學(xué)生的好奇心理，引學(xué)生入境。 整堂課安排三次彼得主題的 “ 凱旋進行曲 ” 的聆聽，第一次在課堂的開始，以律動的形式出現(xiàn)，學(xué)生僅從音樂本身入手，其聆聽是知覺聆聽；第二次在了解故事梗概后，讓學(xué)生帶著情緒聆聽，引發(fā)學(xué)生的情感聆聽；第三次在領(lǐng)悟了樂曲所表達的真諦后，學(xué)生帶著對音樂的感悟與共鳴對此進行理智欣賞。 四、將情感教育滲進音樂活動中。 很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是 “ 古典的、嚴肅的 ” 音樂，會有敬而遠之的感覺。 古典音樂、輕音樂、優(yōu)秀 的民族音樂以及一些有價值的通俗音樂因為種種原因傳輸不到學(xué)生的生活空間里，或者說傳輸?shù)綄W(xué)生面前時，他們不習(xí)慣去聽。愿藝術(shù)音樂常駐學(xué)生心間。所以，新的時期對音樂教師提出了更高的要求，如果教師對藝術(shù)音樂作品如數(shù)家珍，那么不知不覺地就會把這些信息傳送到學(xué)生面前，學(xué)生在這種熏陶中，也就逐漸習(xí)慣了這種藝術(shù)，從而也會去關(guān)注身邊的藝術(shù)音樂。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話，然后讓學(xué)生在 “ 玩 ” 中喜愛它，拋磚引玉，也會關(guān)注其他優(yōu)秀的有價值的音樂。如在聽故事、說故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發(fā)展，在不知不覺中感悟 “ 真善美 ” 。 如抓住小鳥與鴨子的沖突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓 學(xué)生理解在音樂表現(xiàn)時的各種手段。故事層層深入，學(xué)生在不斷設(shè)疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發(fā)，主動地去表現(xiàn)故事，從而達到主動聆聽的效果。針對這些問題，我設(shè)計了一條 “ 聽 —— 說 —— 演 —— 想 ” 相結(jié)合的教學(xué)思路，旨在調(diào)動學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營造一個輕松快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受藝術(shù)音樂?？梢赃@么說，古典音樂是音樂學(xué)習(xí)的根，是進行一切音樂鑒賞活動的本。 f) 這時的彼得會怎樣： 學(xué)生想象 彼得還會更有作為 —— 聽彼得鎮(zhèn)定的音樂，感知音樂表現(xiàn)方式，聯(lián)想情景。 i. 頭六個依次簡介，并滲透各個音樂形象的相 應(yīng)表現(xiàn)與相關(guān)表演。） b) 設(shè)疑：這到底是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂來講一個故事。 教學(xué)重點： 學(xué)生能夠較好的理解用不同樂器的演繹的音樂主題和與其相應(yīng)的音樂性格。 3）通過學(xué)習(xí)，建構(gòu)起學(xué)生個體的體會，深層次體會真善美、假惡丑及團結(jié)能戰(zhàn)勝困難的道理。所以在課的設(shè)計中，應(yīng)注意趣味性與專業(yè)性的較好結(jié)合，讓學(xué)生在有趣的 “ 玩 ” 中掌握已有知 識、接觸新的音樂知識。這首作品創(chuàng)作于 1936年，是一首交響童話，根據(jù)俄羅斯同名童話寫成。所以，新 的時期對音樂教師提出了更高的要求，如果教師對藝術(shù)音樂作品如數(shù)家珍，那么不知不覺地就會把這些信息傳送到學(xué)生面前，學(xué)生在這種熏陶中，也就逐漸習(xí)慣了這種藝術(shù)，從而也會去關(guān)注身邊的藝術(shù)音樂。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響 童