如何進(jìn)行有效地說(shuō)課 (文件)
【正文】 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn) 、 難點(diǎn)制定了目標(biāo) 2。 ?說(shuō)出教學(xué)重 、 難點(diǎn)的突破方法 ， 以及所采用的教學(xué)手段 、 教學(xué)方法 。） 122xx?122xx?“審美標(biāo)準(zhǔn)”，哪個(gè)分?jǐn)?shù)最具“簡(jiǎn)約美”？ 、到，我們是通過(guò)怎樣的變形實(shí)現(xiàn)的？ ？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容是什么？ 164164xx 221? xx122 ? 以上變形成立嗎？ 能否用圖形的面積來(lái)解釋？ 探索分式的變形 xx 221?xx122?x1xx22xx 221?1面積為 2面積為x2設(shè)計(jì)中給出了“扇形模型”和“矩形模型”兩種方法來(lái)解釋分式等式，“扇形模型” 設(shè)計(jì)說(shuō)明：在浙江版的教材中多處（例如：合并同類項(xiàng)、多項(xiàng)式的乘法、乘法公式等）出現(xiàn)了用幾何圖形的面積來(lái)解釋代數(shù)恒等式，因此這里用圖形的面積來(lái)解釋分式的變形，這是一種學(xué)生易于接受的方式，也是 對(duì)“數(shù)形結(jié)合 ”思想的進(jìn)一步滲透。） “乘以或除以” “同” “不等于零” 隱含 0?x （設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了真正做到有效的合作學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中考慮了以下問(wèn)題： 設(shè)計(jì)成表格，讓學(xué)生有目的地帶著問(wèn)題去討論； 進(jìn)行討論之前先進(jìn)行獨(dú)立思考，有了自己的想法，然后再與別人交換意見(jiàn)，產(chǎn)生思維的碰撞，以真正達(dá)到討論的目的； 同層次的學(xué)生，允許他們有不同的發(fā)展，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。有利于落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。 。 如何進(jìn)行有效地說(shuō)課 —— 說(shuō)課的內(nèi)容 ： 教學(xué) 設(shè)計(jì)分析 教學(xué)設(shè)計(jì)分析 說(shuō)一說(shuō)課堂設(shè)計(jì)的整體思路是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中先出現(xiàn)式子再呈現(xiàn)題目的要求，讓學(xué)生根據(jù)“審美標(biāo)準(zhǔn)”自然地得到題目的標(biāo)題（解答要求），然后使用分式的基本性質(zhì)來(lái)使這些分式符合“審美標(biāo)準(zhǔn)”。 mm 221 ?mm122 ?4141644???)0(1 ?? aamammama 1?1644441???? ? )1(111 ????? amaammmaa 1)1(1 ???觀察下列分式變形 類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 嘗試歸納得到分式的基本性質(zhì) 分式基本性質(zhì) 復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)性質(zhì) 探索分式變形 類比 歸納 探究過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明：為讓學(xué)生親歷整個(gè)得到分式基本性質(zhì)的過(guò)程，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后探究一組分式的變形，通過(guò)觀察這組分式的變形，類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓學(xué)生嘗試歸納出分式的基本性質(zhì)。緊接著出示從校園中取來(lái)的圓盤照片設(shè)計(jì)問(wèn)題： 2020年 分式的基本性質(zhì)： 32201RR? 問(wèn)題：漆好這個(gè)圓盤大約需要多少漆？
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