20xx春上海教育版數(shù)學九下272《直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系》7(文件)
【正文】 學生回答動手實驗培養(yǎng)學生的探究、思考能力。 概念判斷 ①直線與圓有＿＿種位置關(guān)系，是用直線與圓的＿＿＿的個數(shù)來定義的。 （ ） ⑤若 C為圓 O內(nèi)與 O不重合的一點，則直線 CO與圓 O相交。 教師引導學 生 探索，學生歸納總結(jié)之后教師對提出的問題給予肯 定 回答。 在本環(huán)節(jié)中應關(guān)注如下幾點： 學生是否有獨自的見解； 學生能否理解“互逆”的關(guān)系。 ② 已知圓 O 半徑為 4cm， O到直線a距 離為 4cm, 則圓 O與直線 a 的位置 關(guān)系是＿＿＿。 及 時 梳理，比較異同，加深理解。 2） 當 r滿足 ________時，圓 C與直線 AB只有一個交點。 觀察分析，獨立完成，同桌點評，自我修正 觀察分析 積極思考， 小組交流 合作 本環(huán)節(jié)的練習難度層層加大，其目的是讓學生加強對新知的理解和應用，培養(yǎng)學生解決問題的能力；基礎題目和變式題目的結(jié)合既面向全體學生，也考慮到了學有余力的學生的學習，體現(xiàn)了因材施教的教學原則。 本環(huán)節(jié)的設計：一方面讓學生養(yǎng)成課后復習閱讀的良好習慣并通過適量的練習復習鞏固課堂知識，另一方面設計提高練 習，旨在培優(yōu)，體現(xiàn)了分層教學的原則和因材施教的原則。 （ 3） 課前設問，呈現(xiàn)本課知識目標。教師在教學活動中應努力的去挖掘教材，有意識的去訓練學生的思維，從而使學生逐漸形成良好的個性思維品質(zhì)和良好的數(shù)學學習習慣。 （ ） ④若 A、 B是圓 O外兩點，則直線 AB與圓 O相離。 ② 已知圓 O半徑為 4cm， O到直線 a距離為 4cm, 則圓 O與直線 a的位置關(guān)系是＿＿＿。 2）當 r滿足 ________時，圓 C與直線 AB只有一個交點。 。 2）當 r滿足 ________時，圓 C與線段 AB只有一個交點。 ④ 已知圓 O的直徑是 6cm， O到直線 a的距離為 4cm， 則圓 O與直線 a的位置關(guān)系是＿＿。（ ） 反饋練習： 總結(jié)：判定直線與圓位置關(guān)系的方法有＿＿種： ① 根據(jù)定義，由直線與圓的＿的個數(shù)來判斷； ② 根據(jù)性質(zhì)，由＿＿＿的關(guān)系來判斷 練習： ① 圓 O半徑為 5cm， O 到直線 a 距離為 3cm，則圓 O 與直線 a 位置關(guān)系是＿＿。 ②直線與圓最多有兩個公共點。 （ 4） 變式訓練，把學生置于創(chuàng)新思維的深入培養(yǎng)過程之中。 （ 2） 教師是教學工作的服務者，教師的責任是為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學習新知識的探究氛圍。 （四） 小結(jié)新
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