小學四年級語文教案——感悟新課程享受新作文(文件)
【正文】 準》中學生習作愿 8 意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂的新的要求。 因而，在上這堂課的時候，教師就利用一段生活中的鏡頭，創(chuàng)設了一個便于理解與感受的學習情境，抓住了學生的心，引起了學生的興趣。課堂上同學們的表演精彩，富有創(chuàng)意，而且描述者生動、具體，是這節(jié)課成功的一種體現(xiàn)。用真話、實話、心里話描述、刻畫現(xiàn)實生活中的真人真事，認識自我，認識世界。于是，他又低下頭去繼續(xù)批改作業(yè)?？赡苁撬w累了，終于信停在了桌子上，只見他躡手躡腳地走了進去，舉起備課本猛地朝桌子上一拍，哈哈，蒼蠅終于被打死了。他輕輕放下手中的筆，舉起右手，然后朝左臉啪的一聲拍了下去，可狡猾的蒼蠅又逃走了。張老師很不奈煩地伸出右手揮了揮，說：哪來的蒼蠅。教學的有效性并不在于教學手段的復雜性和形式上的多樣化。同時，教師采用迂回的方式巧妙地向學生提出習作的要求，讓學生感覺到這是表演活動的需要，教師變要我寫的外在要求內(nèi)化為我要寫的內(nèi)在需求。 ] [總評 ]：教育部頒發(fā)的《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。mdash。mdash。呆會兒，我將請寫得好 的同學讀給大家聽，并重請一位同學根據(jù)你的描述進行表演。mdash。 生：我發(fā)現(xiàn)在認真觀察的同時，描述時還要做到具體、詳細。比如，你剛才，蒼蠅是在左臉，而她是在右臉。我們的所做是不是正如她所想呢？誰來幫她揭開廬山真面目？ （指名） 師（對王玉婷）：你先別急于演，先聽他讀一遍，了解一下大概意思。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點頭）那好，你就把這些寫下來吧?。ㄉ廊唤邮?。正是由于執(zhí)教者有了這種強烈的意識與科學的方法 ,學生才 觀察得仔細、體驗得真切、敘述得具體。這點他剛才也沒說到。）所以，他應該說：張老師狠狠地用力一拍。） 生：他說得不具體。 （指名表述） 生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。 ] 師：看清楚了吧？現(xiàn)
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