小學四年級語文教案——感悟新課程享受新作文(存儲版)
【正文】 ash。 ] [總評 ]：教育部頒發(fā)的《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。教學的有效性并不在于教學手段的復雜性和形式上的多樣化。他輕輕放下手中的筆，舉起右手，然后朝左臉啪的一聲拍了下去，可狡猾的蒼蠅又逃走了。于是，他又低下頭去繼續(xù)批改作業(yè)。課堂上同學們的表演精彩，富有創(chuàng)意，而且描述者生動、具體，是這節(jié)課成功的一種體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學較好地突顯了《語文課程標準》中學生習作愿 8 意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂的新的要求。mdash。 （相機板書：仔細觀察、具體描述、準確用詞） [評點：課堂教學是藝不是戲，課堂教學沒戲不成藝。 （生讀第一遍，王玉婷練演，動作斷斷續(xù)續(xù)；生讀第二遍，王玉婷正式演）（表演至打死蒼蠅后，她大笑了起來） 師：看來，打死蒼蠅后，你比我開心多了。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。張老師的表情也應該說。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。） (生目不轉(zhuǎn)睛，教室鴉雀無聲。） （選出王玉婷同學暫時離開教室。） 師：那好，今天這節(jié)課我們就來進行我說你做的游戲。） 師：舉手，（有的學生一時慌了手腳，不知所措。） 師：生氣的樣子，高興呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。怎么做呢？聽我介紹。） （師表演小品，生仔細觀察。） 師：那大家還是先自己練習著說說吧。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：哪來的蒼蠅？去去去！這點他沒說。 （生交流的氣氛異常熱烈。） 5 （生寫片斷） （指名王玉婷同學讀心理活動的描寫。 生：還有最后你只是微微一笑，她卻大笑了起來。讓學生用自己的口頭作文與沒看到表演的同學筆談不僅呼應了開頭，而且進一步深化了學生的作文興趣。先學生評價，后原創(chuàng)者再評，側(cè)重描述者的角度） （師再請一組同學表演，并評價） 師：同學們，現(xiàn)在你有想說的嗎？ 生：我們在描述的時候，不能只
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