【正文】 息。 ? 提供學(xué)習(xí)者一系列可自由選擇程序控制項(xiàng)，如返回，下頁(yè)，繼續(xù)，幫助，退出等等。 信息反饋的功能在表現(xiàn)上有兩種方式， (a)告知學(xué)習(xí)者回答是正確的還是錯(cuò)誤的，是完全正確的還是部分正確的； (b)糾正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤或幫助學(xué)習(xí)者自己糾正錯(cuò)誤?；谛袨橹髁x的 CAI是計(jì)算機(jī)主導(dǎo)的，伴隨小步子、較多的操練和反饋，在教學(xué)和測(cè)試環(huán)節(jié)中具有幾乎相同的元素。這種教學(xué)適于高難度水平和大知識(shí)量的情況，更加表現(xiàn)為“遠(yuǎn)遷移”。如果用一個(gè)典型的行為主義設(shè)計(jì)的成績(jī)測(cè)試來(lái)衡量結(jié)果，學(xué)習(xí)者控制將顯得毫無(wú)價(jià)值。對(duì)于學(xué)生控制、自律和持久動(dòng)機(jī)之相互影響，金茲 (M. Kinzie)提出如下假設(shè)（圖 1）： 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 助學(xué)策略 ： 教學(xué)過(guò)程意味著教與學(xué)雙方的交互作用，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 伴隨提問(wèn) ：伴隨問(wèn)題是指由課件設(shè)計(jì)者插入學(xué)習(xí)材料中的內(nèi)容特定問(wèn)題，按插入位置可分為前置問(wèn)題和后置問(wèn)題，按問(wèn)題類型可分為事實(shí)性問(wèn)題（低階問(wèn)題）和推理性問(wèn)題（高階問(wèn)題）。反思問(wèn)題的例子諸如 “本小節(jié)的主要內(nèi)容是什么？”，“為什么你要這么做？”等。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ?做筆記 類似于學(xué)生在課堂中作筆記，在 CAI中也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咦鞴P記，并打印出來(lái)作復(fù)習(xí)之用。 ?先行組織器 先行組織器也被作為一種比較有效的助學(xué)手段，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)概念性內(nèi)容和言語(yǔ)型內(nèi)容。在 CAI中使用下劃線策略有二種做法：由課件作者在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)加下劃線，或由學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)加下劃線。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? V圖 V圖因其形狀如大寫字母 V而得名。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ?標(biāo)志 標(biāo)志技術(shù)或用于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的語(yǔ)義，或用于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。 CAI系統(tǒng)的管理策略實(shí)際上代表教學(xué)決策功能，其基本部件包括： 1） 學(xué)生管理策略 2） 教學(xué)方法選擇策略 3） 學(xué)習(xí)診斷 4） 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)策略 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 1）學(xué)生管理策略 ： 學(xué)生管理問(wèn)題在單機(jī) CAI系統(tǒng)中幾乎不存在，但在網(wǎng)絡(luò) CAI系統(tǒng)中則變的十分重要。影響 CAI方法選擇的直接因素有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生特點(diǎn)，目標(biāo)受眾，實(shí)際設(shè)計(jì)約束等。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 4）學(xué)習(xí)任務(wù)分配策略 ： 根據(jù)宏編列策略規(guī)定的學(xué)習(xí)序列，為學(xué)生個(gè)人或小組分配適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)策略 ： 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略與激勵(lì)機(jī)制有關(guān)。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。 08:12:0608:12:0608:12Thursday, March 2, 2023 1乍見翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。 2023年 3月 2日星期四 8時(shí) 12分 6秒 08:12:062 March 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 :12:0608:12Mar232Mar23 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無(wú)限完美。 2023年 3月 上午 8時(shí) 12分 :12March 2, 2023 1少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。 08:12:0608:12:0608:123/2/2023 8:12:06 AM 1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 :12:0608:12:06March 2, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 上午 8時(shí) 12分 6秒 上午 8時(shí) 12分 08:12: MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blanditut cursus. 感謝您的下載觀看 專家告訴 。 2023年 3月 上午 8時(shí) 12分 :12March 2, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 08:12:0608:12:0608:12Thursday, March 2, 2023 1知人者智，自知者明。 上午 8時(shí) 12分 6秒 上午 8時(shí) 12分 08:12: 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 :12:0608:12:06March 2, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 , March 2, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 2023年 3月 2日星期四 上午 8時(shí) 12分 6秒 08:12: 1比不了得就不比，得不到的就不要。 08:12:0608:12:0608:123/2/2023 8:12:06 AM 1以我獨(dú)沈久，愧君相見頻。 ? 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：個(gè)人學(xué)習(xí)成功的判定依賴于他人失敗的判定，在扮角色游戲和模擬中常采取這種評(píng)定策略。若學(xué)生順利通過(guò)當(dāng)前目標(biāo)，則為他分配新的學(xué)習(xí)任務(wù)，這叫前進(jìn)處方；若學(xué)生未能達(dá)到當(dāng)前目標(biāo)，則給予提供復(fù)習(xí)或補(bǔ)習(xí)材料，這叫補(bǔ)救處方。在以客觀主義為理論基礎(chǔ)的個(gè)別化 CAI系統(tǒng)中，通常采取掌握學(xué)習(xí)法，診斷的結(jié)果僅判為“掌握”或“未掌握”。分組要以學(xué)生的某些特性為依據(jù)，學(xué)生特性包括性別、年齡、知識(shí)水平、認(rèn)知風(fēng)格等。標(biāo)志技術(shù)比較適合于教閱讀理解和寫作的課件，還可與下劃線策略聯(lián)合使用，使標(biāo)志詞較為醒目。在 CAI課件中可提供 V圖構(gòu)架供學(xué)生填充信息，作為啟發(fā)性工具。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 概念地圖 概念地圖是用圖示法表示概念及其相互關(guān)系，圖 2是關(guān)于分子的概念地圖。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ?下劃線 用下劃線勾畫需加特別注意的文本內(nèi)容是常用的助學(xué)法。在 CAI中可通過(guò)動(dòng)畫、聲音等信息形式促成這種聯(lián)系的建立。 ?摘要 做摘要是要學(xué)生將學(xué)習(xí)材料濃縮成能反映中心思想的寥寥數(shù)句，可以用于訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和檢查他們的綜合理解能力。 CAI是支持伴隨提問(wèn)的天然良好環(huán)境。對(duì)于學(xué)習(xí)策略有多種不同的分類方法，但其中許多屬純理論探討，較難在 CAI環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)。最后，片面強(qiáng)調(diào)能提高成績(jī)的因素往往會(huì)對(duì)維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有害。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 上述的基本原理至少表明了三件事。這種學(xué)習(xí)類型在學(xué)校里被廣泛采用，相應(yīng)的結(jié)果是“成績(jī)”。 有關(guān)開發(fā)教學(xué)反饋的建議大多是經(jīng)驗(yàn)之談，建議分為三類： 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 一般性考慮 ? 正答后的反饋 ? 錯(cuò)答后的反饋 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 3)學(xué)生控制策略和助學(xué)策略： ? 學(xué)生控制就是讓他們自主學(xué)習(xí)，自主地控制學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)次序，和學(xué)習(xí)對(duì)象。這種計(jì)算機(jī)和人之間的交流可能是簡(jiǎn)單的信息，如“ yes”，“ no”或“答案 c是錯(cuò)誤的”，或者是比較精確的詳盡解釋，如為什么學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的，如何獲得正確的答案等。 ? 在提供正確解答和反饋之前應(yīng)限制學(xué)生回答次數(shù)。由于計(jì)算機(jī)識(shí)別正誤能力的限制， CAI開發(fā)者必須提供給學(xué)習(xí)者最優(yōu)的回答方式。 ?在一課結(jié)束時(shí)應(yīng)讓學(xué)生對(duì)遺漏的問(wèn)題和原先不會(huì)解答的問(wèn)題再做一次嘗試。 ?避免縮寫，盡可能完整拼寫每一個(gè)單詞和使用完整的句子。 ? 如果測(cè)試需要一種特殊的響應(yīng)拓補(bǔ)結(jié)構(gòu)，那么結(jié)構(gòu)化響應(yīng)應(yīng)是一種最好的方式。 ? 學(xué)習(xí)材料的安排應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，而且必須建立在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ?提問(wèn)的作用 許多學(xué)者對(duì)信息加工過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的研究，概括這些學(xué)者的研究成果，我們可以得出這樣的結(jié)論：?jiǎn)栴}在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供了三種功能 ? 吸引和保持注意 ? 使編碼更容易 ? 復(fù)述學(xué)習(xí)材料 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 問(wèn)題類型 在 CAI系統(tǒng)中，問(wèn)題的形式受制限于計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生反應(yīng)的處理能力。復(fù)習(xí)操練應(yīng)該使用學(xué)生在獲得、流暢建立、泛化階段用過(guò)的許多正例和反例，并且包括不同難度水平的練習(xí)。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 熟練維持技術(shù) : 在多媒體課件中實(shí)現(xiàn)熟練維持水平的基本技術(shù)是通過(guò)周期性的復(fù)習(xí)與操練。泛化描述的是人們學(xué)習(xí)和思考的基本方式。但在一種較具想象力的情境中，流暢操練可以提高動(dòng)機(jī)，甚至可使學(xué)生提前就開始應(yīng)用該技能。 流暢建立的目標(biāo)是將獲得水平的績(jī)效提高至成為有用的技能。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 ? 流暢建立技術(shù) :當(dāng)學(xué)生開始能比較快而精確的作出反應(yīng)時(shí)，他的績(jī)效還會(huì)繼續(xù)提高，因而他的行為則更有用，他回答問(wèn)題和執(zhí)行任務(wù)會(huì)更迅速更準(zhǔn)確。將新信息用高亮顯示技術(shù)隔離出來(lái)也是大有裨益的。利用塑造技術(shù)，包括提供清晰的先行材料及反饋序列都可改善學(xué)生起始階段的反應(yīng)質(zhì)量。這些成績(jī)水平可分為：獲得、流暢建立、泛化和熟練維持 （圖 1)。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 2. 授遞策略 : 授遞策略考慮在教學(xué)過(guò)程如何開展有效的交互活動(dòng)，基本策略部件包括 : 1）水平適控策略 2) 提問(wèn)與反饋策略 3)學(xué)生控制策略和助學(xué)策略 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 1）水平適控策略 : 學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生開頭的成績(jī)水平較差，不但會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，而且得到答案所花的時(shí)間也較長(zhǎng)。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 4） 組織策略對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響 教學(xué)專家假定組織策略對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)該有重要影響。圖 2顯示語(yǔ)義網(wǎng)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例。當(dāng)前，教學(xué)專家們趨向于使用一定形式的網(wǎng)結(jié)構(gòu)來(lái)表示知識(shí)元之間的相互關(guān)系，但大多是針對(duì)概念性知識(shí)的。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為內(nèi)容結(jié)構(gòu)因?qū)W科而異，我們無(wú)法確定標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)。某些數(shù)學(xué)解題技能的訓(xùn)練也可用反向鏈法。正向鏈過(guò)程應(yīng)該是后面步驟依賴于前面步驟的完成，一般適合于實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。該理論采取照相機(jī)調(diào)焦鏡頭的隱喻，學(xué)生首先用“廣角鏡”去粗看“圖片”（領(lǐng)域知識(shí)）的主要部分極其相互關(guān)系，無(wú)需注意任何細(xì)節(jié)；接著聚集到一部分，越來(lái)越仔細(xì)地看清各部分的細(xì)節(jié)極其相互關(guān)系，然后又將鏡頭拉回到廣角去復(fù)習(xí)該局部與整體的關(guān)系。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 最短路徑編列：對(duì)于過(guò)程性知識(shí)（即屬算法性的內(nèi)容），在進(jìn)行教學(xué)分析時(shí)通常采取信息加工分析法，產(chǎn)生流程圖狀的分析結(jié)果。 二 . 多媒體課件設(shè)計(jì)策略 1. 組織策略 2. 傳遞策略 3. 管理策略 ? 漸進(jìn)分化編列：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是層次狀的，如果先向他們提供一個(gè)“先行組織器” (advance anize