關(guān)于學(xué)校管理創(chuàng)新的若干思考(文件)
【正文】 林文化 ”工程建設(shè)：? （ 1） 師生、親子閱讀工程。? （ 5）校本課程建設(shè)工程。 金太陽評價榜童話節(jié)閉幕式創(chuàng)建 “三廊四園 ”? ——“ 三廊 ”? 陽光長廊：笑臉墻、金太陽師生榜、金太陽評價榜、小矮人愛心超市? 夢想長廊：夢想墻、夢想劇場、開放書吧、卵石創(chuàng)意園? 飛翔長廊：飛翔墻、校史錄、榮譽(yù)座位、糖果屋、童話創(chuàng)意角、賞意茶吧? ——“ 四園 ”? 小紅帽卵石創(chuàng)意園、水晶球科技創(chuàng)意園、心理健康糖果屋、小矮人愛心書屋。? 成果是： 《 關(guān)注寶典 》 的開發(fā)（關(guān)注的內(nèi)容是重點(diǎn)）。 ? “和 ”文化? 重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué) （原渝中區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）： “和 ”：三人吹笙為和。從策略上分為 “三和 ”，即和衷共濟(jì)（學(xué)校團(tuán)隊(duì)文化、教師文化、學(xué)生文化）、和而不同（學(xué)校特色、教師專業(yè)、學(xué)生個性）、和合共美（德育整合、課程整合、家校整合）。? 內(nèi)發(fā)式創(chuàng)新。從創(chuàng)新的層次看，構(gòu)成 “塔式創(chuàng)新 ”? 第七層：塔尖創(chuàng)新? 第六層：巨創(chuàng)新? 第五層：包容創(chuàng)新（整合式創(chuàng)新）? 第四層：越位創(chuàng)新? 第三層：錯位創(chuàng)新? 第二層：微創(chuàng)新? 第一層：模仿學(xué)習(xí)? 塔基：中國傳統(tǒng)文化“微 ”，只是一個相對概念? 三個話題：? 微而不小? 微中見大? 微中顯妙微創(chuàng)新的起點(diǎn)? 起點(diǎn)：從何切入是微創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。四、學(xué)校管理創(chuàng)新的途徑與策略（一）學(xué)校管理創(chuàng)新的途徑? 積累豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；? 結(jié)合學(xué)校實(shí)踐加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；? 接受必要的培訓(xùn)和能力訓(xùn)練；? 加強(qiáng)對教育創(chuàng)新內(nèi)容、方法等的研究；? 學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)；? 采取民主的方式，集思廣益。最后幾點(diǎn)提示? 三個信條：? 條條道路通羅馬。 ”（奧迪 A4的廣告詞） 謝謝！新浪博客：? ? 教育行者陳如平演講完畢，謝謝觀看！。（強(qiáng)化精耕細(xì)作）? 創(chuàng)新具有疊加效應(yīng)或滾雪球效應(yīng)。 “中國多數(shù)企業(yè)成敗得失，今天仍然很大程度上取決于企業(yè)的一把手 ”。? 信條： 條條道路通羅馬 。? 交互式創(chuàng)新。從動態(tài)的過程來分析，可分為? 外推式創(chuàng)新。 人和教育 ： “和 ”式德育； “和 ”式教學(xué)法； “和 ”文化。（水牌展出）? 國旗下講話。）? “根 ”文化? 績效文化? ………………案例：大連市西崗區(qū)建設(shè)路小學(xué)的 “關(guān)注 ”文化? 理念： 關(guān)注 人文，多元發(fā)展。? （ 7）童話藝術(shù)節(jié)工程。? （ 3）學(xué)校標(biāo)識工程。? —— 操作載體。學(xué)校文化創(chuàng)新的五大步驟? —— 凝練理念。 上海市閔行區(qū)平南小學(xué) “零缺陷 ”質(zhì)量管理文化。? 同質(zhì)復(fù)制。? —— 一種教育機(jī)制 。我對學(xué)校文化的理解? 學(xué)校文化是? —— 一種教育氛圍 。以創(chuàng)造新的知識為目的；如提出某種管理理論。? 培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展和生活需要的智慧型學(xué)生。? 它包括確定社區(qū)未來三至五年對學(xué)校的需求，尋找學(xué)校發(fā)展中存在的主要問題，展望學(xué)校發(fā)展的前景和目標(biāo)，提出實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)優(yōu)先需要解決的問題、辦法、行動計劃和措施。（三）管理方法、技術(shù)、手段創(chuàng)新? 學(xué)校管理的方法：? 行政的；經(jīng)濟(jì)的；情感的；事業(yè)的。國內(nèi)的實(shí)踐? 寧波海曙區(qū)的小學(xué)成立 “教育議事會 ”，家長和社區(qū)成員成為學(xué)校的 “議員 ”；? 成都青羊區(qū)成立學(xué)校民主管理委員會，履行學(xué)校 “人大 ”功能。 ”? “我們把高一年級的幾個行政班按照學(xué)生興趣放在一起組成一個縱向的單元，原來只局限于一個班的學(xué)生現(xiàn)在就擴(kuò)大到一個單元了，學(xué)生的交往范圍和活動范圍都大了，自主性相應(yīng)地獲得了保障。案例：大連開發(fā)區(qū)港西小學(xué) “藝術(shù)化課堂 ”? “藝術(shù)港西 ”的學(xué)校目標(biāo)定位? 藝術(shù)化課堂的特征：悅目賞心，精彩紛呈學(xué)校制度創(chuàng)新? 建立 適合學(xué)生個別需要的教育方案 ；? 實(shí)施 彈性課程 ；? 開展 無年級班級教育實(shí)驗(yàn) ；? 以教學(xué)為中心，設(shè)置 教學(xué)實(shí)施、教學(xué)輔助、教學(xué)發(fā)展 三類機(jī)構(gòu) ；? 施行 選師制 ；? 強(qiáng)化班主任制，實(shí)行 “導(dǎo)師制 ”；? 淡化干部身份，實(shí)行 中層助理制 ；? 改革教師評價方式，試行 績點(diǎn)制 。情智課堂的一般模式? 入境 —— 啟動情智；? 感悟 —— 生成情智；? 交流 —— 發(fā)展情智；? 操作 —— 展現(xiàn)情智。? 情智教學(xué) 是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)，它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更靈動、更豐厚。? 如果教師能夠意識到課堂里在發(fā)生什么，而且能夠準(zhǔn)確地監(jiān)控他們自己的以及學(xué)生的意圖和行為的話，那么就對教學(xué)成功起決定性作用。? 職責(zé) ：常態(tài)德育；生活關(guān)懷；學(xué)業(yè)指導(dǎo)；心理疏導(dǎo)；品德陶冶；人格建構(gòu)。知曉學(xué)生的姓名含義知曉學(xué)生的生活習(xí)慣知曉學(xué)生的個性特點(diǎn)知曉學(xué)生的行為方式知曉學(xué)生的思維方法知曉學(xué)生的愛好興趣知曉學(xué)生的困難疑惑知曉學(xué)生的情感渴盼知曉學(xué)生的心路歷程知曉學(xué)
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