關(guān)于當(dāng)前我國(guó)學(xué)位與研究生教育工作若干問題的思考(文件)
【正文】 體系； ? 從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局和未來要求出發(fā)謀劃學(xué)位與研究生教育工作，對(duì)學(xué)位與研究生教育改革要有長(zhǎng)期的、總體的和系統(tǒng)的考慮； ? 建立起一個(gè)足夠開放、靈活、多主體參與的學(xué)位與研究生教育新體系。 歐盟“關(guān)于面向終身學(xué)習(xí)的研究生教育” ? ——改進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷認(rèn)可，包括不正式和非正式學(xué)習(xí)經(jīng)歷； ? ——?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)更加靈活的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)支持模式； ? ——建立多渠道的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)習(xí)者能夠兼顧學(xué)習(xí)和工作； ? ——國(guó)家資格框架應(yīng)支持面向終身學(xué)習(xí)的研究生教育。 美國(guó) CIP2023學(xué)科目錄管理方式 ? CIP2023提出的學(xué)科專業(yè)設(shè)置條件 ? （ 1）已經(jīng)有教育機(jī)構(gòu)設(shè)置了該學(xué)科專業(yè)； ? （ 2）該學(xué)科專業(yè)必須有自己獨(dú)立的特色課程或?qū)嵺`，且所有課程或?qū)嵺`構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體； ? （ 3）完成該學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)后可獲得相應(yīng)的學(xué)位或證書。爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政預(yù)算專項(xiàng)列撥研究生普通獎(jiǎng)學(xué)金，并提高其撥款標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)立面向博士研究生的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金；設(shè)立高等學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科博士學(xué)位論文創(chuàng)新基金。為了激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)和研究，需要設(shè)置博士階段學(xué)習(xí)的最高年限（ 78年）。專業(yè)課要突出前沿性、國(guó)際性、研究性，強(qiáng)化文獻(xiàn)閱讀與分析、問題解決學(xué)習(xí)、案例研究、實(shí)踐研究、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式或環(huán)節(jié)；加強(qiáng)博士生的課程學(xué)習(xí)，提高博士生學(xué)位基礎(chǔ)課程與教學(xué)的質(zhì)量；將博士生培養(yǎng)與科學(xué)研究完全結(jié)合起來，樹立“博士生是未來科學(xué)家”的戰(zhàn)略觀念；加強(qiáng)研究生課程與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。 依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新的理念，建立科學(xué)的專業(yè)學(xué)位質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和完善的專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障體系。 ? 建立一支綜合性、專業(yè)化、有高度責(zé)任感的研究生教育研究隊(duì)伍； ? 加強(qiáng)對(duì)學(xué)位和研究生教育重大戰(zhàn)略性問題及公眾最關(guān)心問題的研究； ? 建立國(guó)家水平的學(xué)位與研究生教育信息文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)分析中心； ? 加強(qiáng)對(duì)國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家和知名高水平大學(xué)研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略和趨勢(shì)分析和預(yù)測(cè)； ? 開展研究生教育領(lǐng)域的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)工作。 —— 20世紀(jì) 80年代以來，特別是進(jìn)入 2023年以來，有關(guān)教育質(zhì)量的研究迅速增長(zhǎng)。 ? （ 3）工程科學(xué)：產(chǎn)品或服務(wù)的總體特征和特性，基于此能力來滿足明確或隱含的需要。類似于“美德”（ virtue）這個(gè)詞。 “ 教育質(zhì)量”的概念 ? 英國(guó)學(xué)者格林（ Dinna Green）分析了五種有關(guān)“教育質(zhì)量”概念的不同理解： ? （ 1） “獨(dú)有的 ”、 “優(yōu)秀的 ”； ? （ 2） “與預(yù)定的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)相一致 ”。 ? （ , What is Quality in Higher Education, 1994, SRHEQ Open University Press.） “教育質(zhì)量”的概念 ? “教育質(zhì)量”定義的三要素： ? （ a）某種教育活動(dòng)或行為的“教育性”（ educative） ? （ b）某種教育活動(dòng)或行為的“教育性”實(shí)現(xiàn)的充分程度 ? （ c）某種教育活動(dòng)或行為的教育性及其實(shí)現(xiàn)能夠滿足有關(guān)利益主體需求或潛在需求的水平或程度。學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)： 學(xué)生離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。 解讀“有關(guān)利益主體的需求” ? 學(xué)生 ? 家長(zhǎng) ? 雇主 ? 教師 ? 大眾媒體 ? 政府 教育質(zhì)量的三種類型 ? ——教育性的實(shí)現(xiàn) ? ——教育性實(shí)現(xiàn)與提升所需要的硬件和軟件狀況。因此，應(yīng)該致力于從整個(gè)學(xué)位與研究生教育體系的完善來思考教育質(zhì)量保障問題。 :36:3816:36Feb2310Feb23 1故人江海別，幾度隔山川。 2023年 2月 下午 4時(shí) 36分 :36February 10, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 16:36:3816:36:3816:362/10/2023 4:36:38 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 2023年 2月 10日星期五 下午 4時(shí) 36分 38秒 16:36: 1楚塞三湘接，荊門九派通。 , February 10, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 2023年 2月 10日星期五 4時(shí) 36分 38秒 16:36:3810 February 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。 2023年 2月 10日星期五 下午 4時(shí) 36分 38秒 16:36: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 :36:3816:36Feb2310Feb23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。 2023年 2月 10日星期五 4時(shí) 36分 38秒 16:36:3810 February 2023 1空山新雨后，天氣晚來秋。 16:36:3816:36:3816:36Friday, February 10, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 下午 4時(shí) 36分 38秒 下午 4時(shí) 36分 16:36: 沒有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。 :36:3816:36:38February 10, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見青山。 , February 10, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 ? ——有關(guān)利益主體對(duì)教育服務(wù)及學(xué)生發(fā)展的滿意程度 研究生教育質(zhì)量保障 ? 三個(gè)任務(wù)： ? “專業(yè)性”和“教育性”得到更準(zhǔn)確、更豐富的理解和更大程度的認(rèn)同； ? “專業(yè)性”和“教育性 ”得到更充分的實(shí)現(xiàn)； ? 、投資人、雇主及其他利益主體對(duì)于研究生教育的過程及其結(jié)果的滿意度?！? 解讀“教育性的實(shí)現(xiàn)” ? 教育性的實(shí)現(xiàn)不是自發(fā)的或本能的過程，而是自覺的或自主的過程； ? 教育性的實(shí)現(xiàn)不是個(gè)體的或孤立展開的過程，而是群體的或組織的過程； ? 教育性的實(shí)現(xiàn)不是單向的灌輸或強(qiáng)迫的過程，而是雙向的交流、對(duì)話的過程； ? 教育性的實(shí)現(xiàn)不是可以一蹴而就、急功近利的過程，而是長(zhǎng)期的、持續(xù)的和面向未來的過程。生活中的要求太多樣化了，使得在學(xué)校里進(jìn)行這種專門訓(xùn)練毫無可能。 ? （ 4）“實(shí)現(xiàn)本學(xué)校目標(biāo)的效果”。 “教育質(zhì)量”的概念 ? 顧明遠(yuǎn)主編 《 教育大辭典 》 : ? “教育質(zhì)量是對(duì) 教育水平高低 和 效果優(yōu)劣 的評(píng)價(jià) ”；“最終體現(xiàn)在 培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量 上”,“衡量標(biāo)準(zhǔn)是 教育目的 和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) 。朱蘭 () “ 質(zhì)量是一種適用性（ Fitness for use） ” 。 （ 數(shù)據(jù)來源 ：中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)） 質(zhì)量的概念 “質(zhì)量”（ quality）的概念 ? （ 1）物理學(xué)：度量物體慣性大小和引力作用的物理量，描述物體含有物質(zhì)的多少，是物體的基本屬性。 —— 教育領(lǐng)域中的“質(zhì)量”概念在 20世紀(jì) 50年代初期就已經(jīng)出現(xiàn)，不過那時(shí)的“質(zhì)量”多數(shù)是與“教學(xué)”、“教育
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