【培訓(xùn)課件】現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量管理(文件)
【正文】 – 滾動授課，自定計(jì)劃– 彈性學(xué)制，累計(jì)學(xué)分 （ 2）指導(dǎo)性與實(shí)施性結(jié)合172。線下– 傳統(tǒng)工作會、實(shí)地檢查和面對面交流（（ 1）整體意識）整體意識 品牌意識品牌意識172。分層實(shí)施 優(yōu)勢互補(bǔ)（ 3）共享資源 創(chuàng)新機(jī)制172。 教學(xué)質(zhì)量同一標(biāo)準(zhǔn)172。 教學(xué)全過程質(zhì)量監(jiān)控三、關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量管理三、關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量管理 問題的討論問題的討論 1. 質(zhì)量意識 反映學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想 反映學(xué)校的綜合辦學(xué)水平2. 質(zhì)量保證體系的構(gòu)建172。 教育質(zhì)量管理是 PDCA的循環(huán)過程（計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)、改進(jìn)）172。硬件設(shè)施172。教育的功能172。技術(shù)支持服務(wù)4. 遠(yuǎn)程教育的規(guī)模、成本和效益172。 學(xué)校的每個部門、每位教職員工都在進(jìn)行各自的PDCA循環(huán)172。體系的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行 教育質(zhì)量保證體系，是教育管理者為了確保和增進(jìn)教育的質(zhì)量，運(yùn)用系統(tǒng)論的原理和方法設(shè)置一個統(tǒng)一的質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)，把教育質(zhì)量管理的各個環(huán)節(jié)以及各部門控制教育質(zhì)量的職能和活動有機(jī)地組織起來，從而形成一個目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)、權(quán)利、利益明確，相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的體系。 管理手段現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化172。 創(chuàng)新機(jī)制– 投入分擔(dān)與互惠– 評價、調(diào)控與獎勵電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理模式的基本特征： 172。電大品牌，質(zhì)量為核（ 2）協(xié)議行為 協(xié)同運(yùn)作172。實(shí)施性（質(zhì)的適應(yīng)性）– 適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要 （ 3）線上線下結(jié)合172。管理信息– 時訊、交流、工作安排等呼叫中心問題歸類：（ 1）剛性與柔性的結(jié)合172。資源共享（開放、互通）172。追求與學(xué)生的零距離172。學(xué)習(xí)行為（自學(xué)）跟蹤? 網(wǎng)上實(shí)名注冊? 在線自測? 月報(bào)統(tǒng)計(jì)（ 3）教學(xué)檢查 172。測試：– 學(xué)習(xí)者了解自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)– 教師制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃– 學(xué)校以人為本的管理172。 系統(tǒng)運(yùn)作：基礎(chǔ)（ 1）課程一體化設(shè)計(jì) – 設(shè)計(jì)目的： 基于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)（對象、手段、模式等）– 設(shè)計(jì)原則： 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，多種媒體
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